以就业为导向提高中职语文教学质量

王大燕

（安徽亳州新能源学校，安徽 亳州 236700）

引言

教师在注重学生专业能力的同时，也要促进学生的综合发展，全面提升学生的核心素养，成为一个全面发展的复合型人才。因此，中职语文教师要提升对中职语文教育的重视，努力探索，以创新为目标，以就业为导向，深入研究提高中职语文教学质量的方法，帮助全体中职学生更好地发展，打好就业的基础，走好人生的转折点。

一、中职语文教学现状

据调查，虽然教育改革着力要求提高对中职教育的重视，但是在大部分中职院校体现得并不明显。由于应试教育的模式根深蒂固，所以仍有大部分中职教师尚未完全摆脱传统应试教育的方式。在时代快速发展的今天，传统的教育模式已经不适应学生成长成才的需要。虽然仍有部分中职语文教师对课堂进行了探索创新，但是在创新的过程中也出现了许多问题，主要体现在教师过度重视人文教育，而忽略教材的重要性，导致部分教材内容在教学计划中被删减，从而不能使学生学到足够的基础知识。虽然在语文教育中强调了教育的人文性，但是如果违背了教育改革的初衷，仍然不利于学生的发展。并且在中职语文教材的设置上，并没有随时为教材编撰新的内容，内容过于陈旧，也不利于学生的学习和发展。

二、中职语文教学的重要性

语文学科是各项学科学习的基础，学好中职语文有利于学生分析文字的意义、提高理解问题的能力、提升表达能力。随着时代的发展，在现今的企业面试招聘中，不仅需要过硬的专业能力，也需要一定的综合素质和潜力。此外，个人简历也必不可少，简历是所有求职面试者的敲门砖，而学好中职语文对写好一份简历起着至关重要的作用。在投递简历通过后，需要对求职者进行面试，就需要一定的表达能力。所以学好中职语文能够为以后求职面试、应聘岗位打下良好的基础，与求职就业相对接。

三、以就业为导向，提高中职语文教学质量的探索

（一）改进教材内容，坚持与时俱进

教材是学习新知识的桥梁，是复习旧知识的抓手。一本教材的好坏，直接影响学生的学习效果。笔者认为，一本好的教材与时俱进，取其精华，去其糟粕，加入新的内容，才能成为时代的教科书。在现有的中职语文教材中，其实有很多优秀传统文化，值得教师去发扬，值得学生去学习，但是由于长时间不改进教材，使中职学生的教材内容过于陈旧，不能提升学生的学习兴趣，无法吸引学生认真学习。所以，要想提高中职语文课堂教学质量，第一步就是要从教材上进行改进，做到不断创新，随时融入时代元素，才能够吸引学生眼球，提升中职语文教学质量。

（二）突出实用性，注重职业发展需求

随着时代的发展，以就业为导向是中职语文教学的发展趋势。这就要求教师在上课过程中要突出课堂知识的实用性，要学有所用，要注重职业发展需求。无论是在教师的讲课，还是在教育工作者的教材编撰中，都要注重学生的职业发展需求，按照学生职业发展需求，去编撰教材，做到对口学习，对症下药。只有这样才能让学生在初入社会时不会感觉到一无所获，而是充满自豪感和自信感，能够运用所学的知识去充分就业，顺利求职。

（三）以学生为主体，尊重学生主体地位

教育改革要求充分发挥学生的主体作用。在课堂中教师只起主导作用，而让学生作为主体，发挥学生的主体性作用，让课堂变成学生的课堂。在中职语文教师授课过程中，让学生在教师的引导下，自主探索、自发学习，提升学习兴趣，发展自己的综合素质。

在课堂上凸显学生主体地位的教学方式有很多，如小组合作，让学生充当教师的角色，让教师充当学生的角色等。例如教师在讲述某篇课文时，可以按照班级实际情况，将学生分成几个小组，让学生共同探讨整篇文章的中心思想、脉络结构、生词难句、修辞方法。在学生探讨结束后，教师可以做几个所探讨问题的纸条，让同学们自由抽纸条，哪组抽到什么问题就讲什么问题。在某一组讲完之后，由教师和学生共同进行打分，可以将打分制确定为十分制：内容完整、结构充实三分；讲述清晰、仪表大方三分；分工明确、体现团结能力二分；板书设计二分。在打分结束之后，由教师和其他组学生进行补充，并对勇于提出问题和进行补充的小组分别加分，最后教师进行分数核算，对分数较高的一组进行奖励。这样不仅可以提高中职学生对语文课堂的参与度，激发中职学生对语文课堂学习兴趣，还能够加深他们对语文课堂的学习印象，提高语文课堂的学习效率。

（四）既要突出个性教学，又要寻求共性探索

在一个偌大的班集体中，每一个同学都是独立的个体，有自己的特点，自己的学习能力、接受能力和发展水平，但是从班级整体来看，每个同学身上都有与其他同学类似的个性，就是同学们的共性。所以教师在上课过程中一定要对学生有充分的认知，要了解学生，理解学生，寻求学生的共性，进行探索，又要发展学生的个性，注重因材施教。

教师可以采用分层教学的方法，按照班级学生的学习能力、学习基础和接受能力、发展潜力，将学生分为上中下三个层次：第一个层次是学习能力和接受能力、学习基础都比较好，并且有一定的发展潜力的同学；第二个层次是有学习基础，有学习能力，但是接受能力较差、发展潜力较小的同学；第三个层次是没有学习基础，但是有学习能力和接受能力，并且有一定的发展潜力的同学。教师在布置任务时，就可以给三类同学分别布置不同的任务：第一个层次的同学，布置题目较难且能激发潜力、拓展思维的任务；第二类同学布置一些基础性的任务，并让他们阅读刊物，慢慢开拓思维，激发潜力；第三类同学可以为他们布置基础知识，让他们理解并背诵，在学习基础知识的同时开拓思维，提升能力。这样既注重了学生个性，也寻求了共性，将个性与共性相结合，提升中职语文教学质量。

（五）重视合作学习，谋求共同发展

如果把公司比作一个团体，那么工作在公司的每一个员工都是相互合作的关系，他们各司其职，各显所长，通过公司每个员工的合作去使公司变得更好，使自己变得更加优秀，可见团队合作的重要性。重视合作学习，谋求共同发展，正是培养了学生团结的理念，要让学生重视合作的力量，在合作中学习别人的优点和长处，在合作中培养团结的能力，在合作中发展自身的本领，通过互帮互助，互相学习，互听建议，谋求共同发展。

（六）完善教学体系，改进教学评价机制

有一个完善的教学体系，才能使教师的教学有规划、有目的。现在，大部分中职学校都会选择在期末时让学生对教师进行教学评价，笔者认为可以在教学评价机制上进行完善，通过多方面评价，来综合教师的教学水平。例如，可以在教学评价上设问题，教师是否在授课过程中突出了授课的实用性，教师是否在授课过程中突出了学生的主体作用，教师是否在授课过程中突出了个性教学，教师是否在授课过程中重视合作学习等多方面来给出评价，通过学生对教师进行评价的一个反方面的促进作用，会使教师在授课过程中主动进行课堂探索，重视学生主体，从而提高中职语文教学课堂效果。

四、结束语

综上，笔者认为可以通过改进教材编著，坚持与时俱进；突出实用性，注重职业发展需求；以学生为主体，尊重学生主体作用；既要突出个性教学，又要寻求共性探索；重视合作学习，谋求共同发展；完善教学体系，改进教学评价机制等几方面提升中职语文课堂教学效果，培养核心素养，加深学习印象，但是这是一个长期的过程，需要语文教师与学生共同合作，一起探索，提高中职语文教学质量。