信息化2.0 视野下高中化学实验课堂的构建策略

文/ 深圳高级中学 郭耀华

信息技术对教育发展具有革命性影响，采用先进的教育技术，引入丰富的教学资源，能够让学生接收更广泛知识，获取更多信息，从而促进自身综合能力的协同发展。尤其是在高中化学实验活动中，信息技术及资源的合理运用，能够有效激发学生的参与兴趣，优化教师授课过程，从而全面实现构建高质量教学课堂的目标。

一、发展师资力量，增强教师信息素养

教师是学生的引导者，教师的专业素养、信息素养如何，会对学生化学实验产生重要影响作用。为了提高高中化学实验教学效率，优化学生知识吸收过程，学校要切实发挥引领作用，组织教师参与信息主题学习活动，在活动中使教师全面了解现代化信息技术的发展与运用情况，同时学习其使用方法，比如，如何采用录播设备精准分析学生微表情以此把握其学习动态、如何使用智能白板引入丰富教学资源、如何构建以“大数据、投屏技术、人工智能、投屏技术、虚拟现实”为主的智慧课堂等。

当教师的信息素养得到提升发展，可以在备课活动、实验指导活动、课后复习等多个环节中灵活运用信息资源，以便优化学生的知识吸收过程和实验流程。

二、引入微课资源，指导学生预习探究

高中化学实验活动的开展与实施，需要建立在一定的知识基础上，只有学生对实验原理、实验方法、实验中会运用到的知识内容有清晰认知，才能让实验过程更加顺利地开展进行。为了提升实验效率，教师可以借助信息设备，为学生提供一些自主学习机会，使其能够在预习环节中完成对知识的吸收和理解，并初步感知实验操作步骤，以此为课堂实验活动顺利开展奠定坚实基础。

比如在学习《离子反应》这部分内容时，在备课活动期间，教师可以结合教学内容和学生实际情况，制作与本课相关的微课，使学生了解到本单元的化学实验包括“探究常见离子反应”，接着，教师可以运用微课展开深入引导，比如使学生在阅读教材期间，对“离子反应”概念及“离子反应方程式”进行初步了解。以此方式引导学生做好本课基础知识的预习和探究工作。当学生通过微课指导，对实验操作中会运用的知识概念有了确切把握，能够减少实验过程中的问题，并让探究过程更加顺利地开展实施。

三、以互动为核心，点燃课堂教学智慧

随着信息技术2.0 的发展运用，教师要及时转变“填鸭式”教学模式，并以信息设备、信息资源为支撑，构建师生互动、生生互动的活力课堂，让学生真正参与到化学学习和实验探究过程中，以此帮助学生不断拉近自身与化学之间的距离，减少授课中的阻碍与困难，并全面点燃课堂教学智慧，促使化学实验教学过程焕发活力色彩。

以《氧化还原反应》为例，在实验活动前，教师可以将重点内容分发到每个学生的ipad 设备上，促使学生通过操作学习、记忆理解，完成反馈活动，以此及时把握学生的学习动态。其次，教师还可以借助投屏技术，为学生出示与之相关的思考问题，如：铁与硫酸铜的反应是否属于氧化还原反应？是不是只有得失氧的化学反应才是氧化还原反应？在问题引导下，使学生和学生、教师和学生之间能够形成一种互动交流的局面，从而让知识的渗透与传递过程更加顺畅自然，并为之后的实验奠定良好基础。

四、运用VR 技术，攻克实验活动难点

化学实验涉及到丰富的设备仪器、精密的实验材料，其操作过程需要十分精确。新时期下，现代化信息设备的发展和充实教育资源的引入，为学生实验环节带来了更多便利。比如为了让学生更准确地看到实验步骤，教师可以采用投屏技术，把每一步尽可能放大，以此减少学生因聚集观看而带来的不便利。同时，为了让实验指导过程更加生动具体，促使学生突破教学时空的限制，教师还可以为学生引入VR 设备，促使学生能够置身于真实的实验场景中，全方位了解实验活动的流程和所需设备材料，以此能够切实激发学生学习探究兴趣，攻克实验难点，快速实现化学实验环境的部署，有助于构建个性化和系统安全的实验氛围。

综上所述，高中化学实验作为学生学习的重点项目，教师要提高重视度，并灵活采用先进设备及资源，为学生构建优质环境，促使学生能够切实增强参与实验的动力，并在实验活动中实现综合素养的提升与发展。