专题式教学在初中数学教学中的应用

文东莞市望牛墩中学 赵向阳

专题式教学方法的实施，不仅可以帮助教师改革传统教学方式，积极响应新时代课程改革的号召，更可以帮助学生建立整体的知识体系，提高学生学习效率。通过鼓励教师变革教育观念，创新数学教学方式，加强教师专业能力培训，有效整合专题知识等诸多措施，一定可以促进专题式教学的有效推进。

一、专题式教学应用于初中数学教学的意义

作为一种整体性的教学方式，专题式教学可以帮助学生建立整体的知识体系，提高学生学习效率。在专题式教学开展的过程中，教师可以帮助学生从本节专题的知识体系入手，帮助学生建立关于本节专题知识的整体框架。在建立初步印象的基础上，教师可以进一步锻炼学生自己绘制思维导图的能力，使学生对知识点的把握从整体到部分，从宏观到微观。知识体系是引导学生进入本节专题知识的敲门砖，思维导图则是深刻体会专题知识内部框架的关键步骤。

二、专题式教学应用于初中数学教学的具体路径

首先，教师要从理念上接受专题式教学方法，而不是一味地排斥新事物。虽然作为一种新事物，专题式教学方法的推进不免会遇到诸多困难，但专题式教学确实是值得我们进行尝试的新鲜事物，是新时代数学教学改革需要的新思路。其次，教师要在接受专题式教学方法的基础上，积极创新教学思路，找到属于自己的专题式教学节奏，从而达到事半功倍的教学效果。每个老师都有属于自己的教学方式，在接受新鲜教学方式的基础上，教师可以与自己的教学经验相结合，探索属于自己的专题式教学方式。最后，教师必须始终坚持专题式教学改革的推进，勇敢面对教学改革中遇到的困难。作为一种全新的教学方式，专题式教学改革过程中可能会遇到各种各样的困难，阻碍教师教学改革的推进。但教师必须坚持改革，为学生做好表率，勇敢面对一切阻碍，积极解决问题，促进新教学方式的改革和推进。

加强教师专业能力培训，有效整合专题知识。要想提高教师在专题知识归纳过程中的精确度，保障专题知识的正确归属，必须加强对教师数学专业能力的培训，并开展关于专题知识的培训活动，提高教师专题式教学方面的专业能力。一方面，校方应加强对数学教师专业知识能力的培训，加深教师对数学知识的了解程度，从而提高教师对数学专题的归纳能力。因为学生学习数学知识时，本身是按照由易到难的学习顺序，所以教师在进行专题归纳时，也应按照此种学习顺序，并加上宏观到微观的学习结构，为学生制定专题训练计划。另一方面，教师应积极参与关于专题知识的培训活动，在培训活动中积极与他人交流，学习他人优秀的教学经验。在专题式的教学经验交流活动中，不仅可以促进教师之间展开教学经验交流，更可以为教师提供学习的平台，使教师积累专题式教学经验，促进教师专题式教学改革工作。

加强师生课堂交流互动，培养师生配合默契，进而有效提高初中数学教学效率。作为一种全新的教学方式，专题式教学的推进无疑会遇到诸多的困难，其中最为明显的就是师生之间的配合程度的锻炼。在日复一日的传统教学方式实施过程中，教师已经了解学生的知识接受程度，学生也已经了解教师的教学方式和节奏。作为全新的教学方式，专题式教学设计的实施需要教师和学生之间进行配合，才能有效推进教学工作。因此，教师和学生在日常学习和生活中也要积极交流，为后续的教学改革推进奠定良好的情感基础。

三、结语

教师教学理念的变革，是推进新时代专题式教学改革的第一步。加强教师专业能力培训，有效整合专题知识，则是推进专题式教学改革的关键步骤。加强师生课堂互动交流，也可以有效培养师生默契，从而有效提高初中数学教学效率。由此可见，专题式教学改革工作的推进虽然可能遭遇诸多阻碍，但只要教师坚持改革步骤，一定可以促进新时代的教学改革的成功。