小学道德与法治课堂教学生活化的策略探究

文/ 广州市荔湾区西关培正小学 石桂芳

一、小学道德与法治课的重要性

人无德不立，国无德不兴；法治兴则国兴，法治强则国强。提高小学生道德修养和法治素养，是促进小学生全面进步的重要要求。道德与法洽课程是义务教育阶段的思政课，旨在提升学生思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养等，增强学生做中国人的志气、骨气，底气，为培养以实现中华民族伟大复兴为己任的有理想、有本领、有担当的时代新人打下坚固的思想根基。

二、小学道德与法治课堂教学生活化的意义

1.促进良好习惯的培养。著名作家巴金认为，孩子的成功教育需要从好习惯的培养开始。小学道德与法治课的其中一个主要教学目标为培养学生健康的生活卫生习惯，从而在一定程度上增强学生的道德修养。使小学道德与法治课堂教学更生活化，这不仅可以让学生在自己熟悉的生活情景中学习健康的卫生生活习惯的基本常识和要求，还可以逐渐养成健康的生活、卫生习惯。

2.推动同伴的和谐发展。 友爱团结的同学关系有助于学生的个性发展、班级的集体发展。小学道德与法治课堂教学生活化可以通过创设不同的生活情景引导学生在真实的情景中正确认识自我、认识同学，培养学生学会在日常生活中互相支持、互相帮助的良好品格，强化学生的互助精神。

3.加强班集体的荣誉感。 学生是班级的主人，学生的成长推动这班级的发展，班集体的发展也影响着学生的发展。小学道德与法治课堂教学生活化可以引导学生正确认识自己所在的班集体，鼓励每一位学生参与到班级的建设和发展，增强学生的主人翁意识，培养学生的担当精神。

4.增强学生的文化自信。 中华文化源远流长，博大精深。小学道德与法治带领学生认识祖国、感受祖国、热爱祖国。小学道德与法治课堂教学生活化，学生可以在课堂的学习中真实地认识我国的基本国情，了解中国优秀传统文化的主要代表性成果，有利于提升学生的爱国热情，增强学生的民族责任意识。

三、小学道德与法治课堂教学生活化的策略探究

1. 在活动中培养良好习惯。 例如，在教授统编版一年级上册道德与法治第十课《吃饭有讲究》这一课时，教师可以在班级内可以举办一场“我是卫生小达人”的活动，将学生分为若干个小组，以小组为单位进行评选“卫生小达人”。一年级小朋友渴望得到老师和家长的关注与肯定，为了得到“卫生小达人”的荣誉称号，小朋友们会更加积极主动地参与到活动当中，学生也能初步养成饭前洗手、咳嗽打喷嚏时用纸巾或肘部衣服遮掩口鼻的卫生健康好习惯。

2.在游戏中学会同伴交往。 例如，在教授统编版一年级下册道德与法治第十三课《我想和你一起玩》时，教师可以预先设计三到四个需要团队合作的小游戏，在引导学生分享自己与小伙伴一起玩耍的欢乐时光，初步体会到大家一起欢乐多的感受后，教师可以让学生自由组队到操场上去玩游戏。教师在观察学生游戏的过程中，适时通过拍照或者录视频的形式记录。游戏结束，在课堂小结时，教师可以通过不同学生真实的表现引导学生归纳出自己哪些地方表现好、哪些行为稍欠妥当，从而让学生主动地总结出在日常玩游戏的过程中让顺利玩下去的方法，学会如何在日常生活中跟同学相处交往。在统编版道德与法治四年级下册第一课《我的好朋友》中，教师可以举行一个“好朋友是否一定要为对方保守秘密”的小型辩论赛。四年级的学生已经慢慢有自己独立的想法，他们渴望表达，渴望他人接受自己的想法。因此，相比单纯的讲授，利用辩论赛这种有趣的形式，可以更好地吸引学生更深入地去辩证思考。引导学生学会正确与同伴沟通交流是小学道德与法治的重要教学内容，教师可以巧妙地将学生生活中喜爱的游戏融入到道法的课堂教学中，让学生在游戏中学会与同学友好相处。

3.在合作中强化集体观念。班里的每一位同学都是班级的一份子，友爱的个人组成了一个团结的班集体。在统编版二年级上册道德与法治第八课《装扮我们的教室》中，教师通过照片、视频等形式带领学生欣赏不同班级的装饰后，可以引导学生布置自己的班级。教师将班级布置分成不同的版块，让学生以小组为单位进行设计、装扮，再由学生进行评比。学生在自己装扮的课室中学生生活会更加有班级的认同感和归属感。再如在统编版道德与法治四年级上册第二课《我们班的班规我们订》的学习中，学生可以通过小组合作的形式共同交流讨论制订班规，通过整合不同小组的意见形成属于自己班独一无二的班规。小学道德与法治课堂教学的生活化，可以让学生回归到真实的校园生活中，增强学生的班级主人翁意识。学生自己布置班级，自己制订班规，在完成这一系列的学习任务中，学生无形当中已经强化了班级意识，增强了学生之间的班级凝聚力。

4.在任务中感悟传统文化。 我国优秀的传统文化是中华民族的瑰宝。在教授统编版五年级上册道德与法治第四单元《骄人祖先灿烂文化》中，为了进一步拉近学生与传统文化的距离，教师在教授该单元时，可以将教学内容分为四个学生感兴趣的学习任务，让学生带着任务去感悟我国优秀的传统文化，建立文化自信：第一个学习任务是“我为汉字发声”——描述汉字源远流长的演变历史；第二个学习任务是“我为古代科技巨人代言”——挑选自己喜爱的古代科技巨人，讲述其成就和对后世的影响；第三个学习任务是“假如‘国宝’会说话”——从形态各异的青铜器、绚丽多彩的丝绸等展示中国古代劳动人民精湛技艺的“国宝”中选择并介绍自己喜爱的“国宝”，讲述其的独特之处；第四个学习任务是“传统美德我发扬”——学生从书本中选择自己最受感动的一种美德，把这种介绍并传播给你身边的同学。四个学习任务贴近学生生活，学生以小组为单位合作收集相关资料，自主感悟我国的传统文化，最终在班级中共同交流我国优秀的传统文化。通过四个学习任务，可以进一步拉近传统文化与学生的距离，让五年级的学生进一步为我国优秀传统文化感到感骄傲，建立文化自信。

四、结语

创设真实的生活化学习情景，让课堂学习的情景更接近于学生的日常生活，学生可以更快地融入课堂，理解知识，运用知识。教师可以结合教学内容开设贴近学生生活的活动，在活动中培养学生的良好习惯；可以利用学生喜爱的游戏，在游戏中学习交友的原则，学会同学交往的技巧；可以巧用同桌、小组、班级的合作形式，加强学生的班级观念、家庭观念；可以设计学生喜爱的学习任务，让学生在任务中走进传统文化，体会传统文化，为优秀的传统文化感到自豪。