中小学作文教学的衔接路径

淮安工业园区实验学校

在当前教学中，中小学作文由于教学内容和教学要求有较大的差异，所以学生刚刚从小学毕业进入初中时往往会出现不适应。小学与初中作文衔接教学就变得尤为重要，教师必须注重教学内容的衔接，让学生能够转变学习思维，顺利从小学作文学习转向初中作文学习。为学生构建完整而便捷的学习路径，循序渐进地提升学生写作能力，达成教学目标。

作文作为中小学语文教学的核心部分，既是教学重点，又是教学难点。但部分小学教师不重视中小学作文衔接教学，初中教师也未考虑刚进入初中学生的实际情况，直接开展作文教学，导致学生出现不适应的问题。中小学作文由于教学内容和教学要求有较大差异，学生刚从小学毕业进入初中学习，往往会不适应，小学和初中作文衔接教学就显得尤为重要。教师要注重教学内容的衔接，让学生转变学习思路，顺利从小学作文学习转向初中作文学习，构建完整的学习框架，从而达到循序渐进地提高写作能力的教学目标。本文对中小学作文教学的衔接展开讨论，结合作文教学内容提出合理的改革方案，希望可有效提高中小学作文教学综合水平。

一、中小学作文衔接教学的主要问题

1.中小学作文教学内容脱轨

通过研究中小学作文教材，可发现中小学作文教学差异较大，脱轨现象严重。学生从小学进入初中，必须实现跳跃才能顺利进入正常学习状态。再加上中小学教师在实际教学中各自为政，并未深入探究学生在未来或以往的作文学习内容，没有认识到二者的差异性，导致教学内容衔接不够。学生从小学进入初中后，将会感受到前所未有的学习压力。

2.不重视写作素材的积累

阅读与写作是相互影响的，只有让学生广泛地阅读和观察，积累生活素材，才能够在写作时有内容可写。但是小学与初中作文教学的目标有较大的差异，小学作文更强调叙事和写作技巧的应用。而初中作文则更强调学生表达个人独特的情感，将作文变成抒发情感的重要途径。在初中学习阶段，学生仍然运用小学作文库中的素材，这样就很难写出符合要求的作文。

3.没有对比研究，学生学习思路难以转变

在小学和初中作文衔接教学中，对于同一题目，中小学的写作要求和侧重点都不同。但很多教师受到传统教学模式的影响，按照教学大纲进行，但是大部分学生对作文的理解仍然停留在小学阶段，导致教师的教学内容和学生的学习方法之间存在差异。可见，小学至初中期间衔接教学是转变学生学习方法的关键。

二、加强中小学作文衔接教学的有效策略

1.以兴趣为出发点，激发学生的写作兴趣

初中阶段语文教学内容更加繁多复杂，学生的学习难度较大。为了让学生配合教学活动，教师要以学习兴趣为出发点，激发学生的写作兴趣，发挥兴趣对于学生学习的促进作用，调动学生的写作积极性。

例如，以“美丽的蝴蝶”为题的写作教学，小学生也遇到过类似的描写昆虫或动物的作文，小学强调对蝴蝶“美丽”外表的描写，而初中则需要做好教学指导，让学生从蝴蝶看到生命的美丽。通过简单的口头描述，很难让学生从抽象的蝴蝶形象联想到生命的美丽，此时教师可以播放2002年的法国电影《蝴蝶》，电影通过蝴蝶介绍了友情、亲情和美丽的大自然。电影可以充分激发学生的学习兴趣，让学生产生情感共鸣，从而对蝴蝶有更加全面深刻的认识。学生写作的重点将不会落在蝴蝶的外在，而是将蝴蝶作为一种介质，进行个人思想情感的抒发与表达。不仅可以达到激发学生写作兴趣的目的，还能让学生的写作思维从小学逐渐过渡到初中，有效落实衔接教学策略。

2.积累作文素材，指导学生写出好作文

写作素材是学生能否写出高质量作文的关键，中小学生往往忽略在生活中积累写作素材，写作时经常出现无话可说的问题。即使学生在小学期间拥有良好的素材积累习惯，但仅仅停留在小学层次。因此，教师应指导学生积累初中作文需要的素材，让学生留心观察生活，对生活展开联想。

例如，半命题“——是一道亮丽的风景线”的写作教学，教师可布置写作任务，不要告诉学生题目，而是让学生寻找自己喜欢的人或事，写成小短文，在课堂上与其他同学分享。这样做不仅能积累写作素材，还能让学生养成勤于练笔的良好写作习惯。

3.模仿范文

在小学至初中写作衔接教学中，为了能快速提高学生的审美意识，教师可以指导学生模仿范文，通过对比，认识到自己的不足。

例如，教师可以举办作文大赛，然后让全班同学以小组为单位，推荐优秀作文，让大家共同学习和评改。阅读和评改他人的作文，学生能快速提高写作能力。

总之，在小学阶段，学生学习的知识较为简单，写作也相对简单。而在初中，对写作内容和作文水平的要求都变高了，教师必须做好中小学作文的衔接工作，结合学生的实际学习情况，运用完善的教学指导方法，让学生顺利脱离小学写作思维，向更广阔的写作天地进发。通过研究中小学作文教材的不同，发现差异较大，脱轨现象严重。学生必须实现断崖式跳跃，才能顺利进入正常的学习状态。再加上中小学教师各自为营，并未深入探究作文的学习内容，没有察觉到二者的差异，导致教学内容脱轨，学生的学习思维也脱轨了。学生从小学进入初中后，感受到了前所未有的学习压力，而拥有充足的写作素材是写出高质量作文的关键。学生往往忽略积累写作素材的工作，教师也不重视，导致学生写作时经常会出现无话可说的问题。即使学生在小学期间积累了大量的素材，但仅仅停留在小学层次，不适用于初中写作。因此，教师应让学生留心观察生活，对生活展开联想。还要快速提高学生的审美意识，指导学生模仿范文，通过对比，认识到自己的不足，不断提高写作能力。