用真情实感链接写作的源头活水

盐城市腾飞路小学

作文是小学语文的重点，是关乎学生语文核心素养的重要教学内容。当下的作文教学，无论对教师还是对学生而言，都缺少吸引力，教师照本宣科，学生无病呻吟，极大地制约了小学作文教学效率的提升。古人强调“情动而辞发”，没有真情实感，自然写不出好文章。小学生作文空洞乏味、无病呻吟是常态，如何克服这个写作缺陷？我在实践中摸索出一些经验：品味经典，助力写作；链接生活，激发作文欲望；读写结合，提升作文水平。事实证明，运用这些方法，学生作文无趣、无内容，干巴空洞的问题得到了解决。只有融入真情实感的文章才拥有打动人心的魅力，教师要指导学生在作文中抒发真情实感，链接写作的源头活水，让小学作文教学更高效。

一、品味经典，助力写作

作文先做人，文风是品格的外显。健康的真情实感最有益，纯粹的真情实感最有力，充满正能量的真情实感最值得书写。健康的、纯粹的、充满正能量的真情实感从何而来？从生活中来，从经典名著中来。从小学起就强调多读书，读好书，好读书，学生的阅读积累已经相当丰富，我会借助课文向外拓展，引领学生走进更广阔的名著空间，让他们体会更加丰盈和复杂的人物内心世界。

巴金在《给家乡学生的信》中写道：“我写作不是因为我有才华，而是我有感情，对祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。”因为他有着对人民和祖国的爱，所以写作的力量和源泉都是对人民的爱。咀嚼他的作品，诗歌一般的语言，学生能从中受到心灵的涤荡，真诚会孵化出真诚，美好会孕育出美好，散发着人性光辉和馨香的品格与情感，会在阅读经典中酝酿和诞生。

二、链接生活，激发作文欲望

读万卷书，行万里路。书本是案头之山水，山水是地面之教材。生活是学生学习的另一个广阔的天地。生活就是大熔炉，任何人都离不开生活的锤炼和充实，教师要让学生在生活中体验与历练。每周我都会安排一堂新闻发布会，让学生像新闻主持人一样，围成一圈侃侃而谈。家庭、社会、线下的真实世界、线上的虚拟时空、眼前的家乡、远方的他乡、时事热点、国际新闻……都是学生关注的焦点。常有学生言之不足，就让他们写下来，几乎每周都会出炉若干篇学生的新闻评论、时事综述，煞有介事，像模像样。

2020年的春天比较特殊，学生都宅在家里，响应号召，离校不离教，停课不停学，我带领学生进行网课学习。新冠肺炎疫情成为我们每日必聊的话题，从新冠肺炎病毒的“身份认证”，到武汉疫情的形势，到中国抗疫的霹雳行动，再到海外疫情爆发式增长，都在网课上尽情畅谈。情至深处，男生言辞激烈，女生小声啜泣。生活是写作的源头活水，教师要精心布局，善于引领。

三、读写结合，提升作文水平

课堂是作文教学的主阵地。教学有法，教无定法，只要教师善教，学生善学，就能立于不败之地，成为获益者。

1.换位思考，在灵魂的悸动中萌生表达的欲望

教室-食堂-学校，三点一线的生活平淡无奇，就像淡淡的茉莉花，很多学生会觉得写作时无话可说，那是因为我不是侍弄茉莉花的园丁，否则我定能感知茉莉花的独特之处。这句话启发我们要换位思考，设身处地地感知他人的处境、他人的生活以及他人所从事的一切，这样，学生就会更真切地体会到别人的愉悦，体会到别人的痛苦，笔下自然而然能流露出真情，写出引人阅读的好文章。

例如，教学《把人的特点写具体》，有学生写邻居是残疾人，将他怎样瘸腿走路写得惟妙惟肖，引得同学们哄堂大笑。我当时很想训斥他们，最终控制住了自己的情绪，然后灵机一动，让学生体验一把残疾人：男生学瘸子走路，女生学瞎子走路。最后教室里乱成一团糟：“瞎子”到处乱撞，瘸子来不及避让。起初还有笑声，后来，学生似乎体会到了什么，都沉默了，可能是想到平时对待残疾人不友善，没有设身处地地为他们着想。这次写作，学生的作文表达的思想普遍比较深刻，解剖也入木三分。有学生反思了自己曾经对残疾人的嘲笑和白眼，现在设身处地地想一想，残疾人当时该是多么痛苦，尤其是得不到周围人的尊重和理解，还要受到周围人的嘲笑。他说都有扇自己嘴巴的冲动，决心从今以后一定尊重残疾人、善待残疾人，甚至将来可能会选择和残疾人有关的工作。

换位思考可以让学生体验别人的生活，感受别人的感受，产生别样的情感，这是丰富自己的过程，是健康成长的过程。对于作文而言，也是不可多得的体验。

2.多元交流，在体验的积淀中孕育表达的能量

智慧的火花迸发于思想的碰撞，课堂上，无论是源自于课文的思考，还是来自于作文的构思，师生、生生之间的互动交流，都会让思考更加多元，更加深入，更加宽广。每次交流都让学生有种“与君一席话，胜读十年书”的感觉。

六年级上册的《桥》《穷人》等小说，生动地塑造了老支书、桑娜等人物形象，每个人物身上都展现出与众不同的个性。教学课文时，我都会指导学生分析这些人物的形象，为什么他们的个性如此鲜明，从技法、作用、价值多方面对人物个性进行剖析和探讨，读书就是读自己。学生把这些经典的人物形象身上投射到生活中形形色色的人物形象身上，而且随着一篇篇课文的学习，随着师生和生生讨论的一步步深入，这些生活中的人物越发鲜活起来。开展《笔尖流出的故事》的作文训练时，很多学生几乎不假思索，提笔就写。长时间的体验、酝酿和积淀，就是文章的构思过程。

事实证明，只要切实做好上述的教学工作，一定能解决学生作文无趣和无内容的问题。相信在教师持之以恒的努力下，学生的作文水平会有明显提升。