多元化培养学生的作文素养

江苏省南通师范学校第二附属小学

写作对于很多学生来说，是头疼的事情，总感觉无话可说，写出的文章内容平淡，像记流水账。在作文教学中，教师可以用多元化的方式培养学生的作文素养，所谓“润物细无声”，通过点滴积累在学生心田埋下写作的种子，假以时日，学生必将写出文从字顺而又充满灵性的作文。

一、读背促进语言内化

想写出语言优美的作文，教师要重视学生语言的积累和内化。通过展示范文，让学生在阅读的过程中积累语言，获得语感。领悟是积累和内化的前提，要提高对语言文字的感悟能力，首先要选择高质量的课外读物，渐渐地熟读成诵。有的学生喜欢看漫画书，或者阅读快餐式读物，虽然这些书籍的内容很吸引人，但看后并没有多少收获。因此，教师可以推荐学生阅读一些儿童喜闻乐见的经典名著、语言精美的散文，让学生汲取书中的养分。

所谓“不动笔墨不读书”，学生进行了大量的阅读后，有了一定的语言基础，教师可以让学生准备“采蜜集”，每天摘抄好词佳句，并背诵记忆。然后，大声地朗读语言材料，培养语感，用读背的方式促进学生语言的内化。教师可以要求学生读背美文，熟读成诵，在这个过程中，不断积累精彩的词句，以便在写作时能信手拈来，传情达意。我从一年级开始，让学生背四季美文，感受一年四季的不同特点；从三年级开始，让学生背诵描写人物外貌的语句，为作文起步教学打下良好的基础。三年级的作文题目是“猜猜他是谁”，因为有了大量的阅读积累，学生看到文题时不再有畏难情绪，写出的人物各具特色，形象生动，再也不是千人一面了。“短短的扎着红色绸带的小辫，就像两只蝴蝶落在耳边。”“那两只小胳膊浑圆、雪白，如两段刚出水的嫩藕一般。”“他浑身圆滚滚的，特别是肚子，像酒桶一般凸起来，人没到，肚子先到了。”……学生将平时积累的语言转化为文字表达，语言自然生动而传神。

二、练写促进语言迁移

在作文教学中，让学生多多练写，才能写出较好的作文。常见的练写方法有仿写和续写。

仿写是适合学生语言训练的方式，小学生的天性喜欢模仿。仿写，大大地降低了写作难度，为语言迁移提供了好的范例。如教学《荷叶圆圆》，可以用提供句式的方式仿写：“小乌龟说：‘荷叶是我的（ ）。’小乌龟趴在（ ）上，伸出（ ）的小腿。”“螃蟹说：‘荷叶是我的（ ）。’螃蟹（ ）在荷叶上（ ）。”“（ ）说：‘荷叶是我的（ ）。’（ ）在荷叶上（ ）。”教师循序渐进，由扶到放，让学生“依葫芦画瓢”，由课文内容实现了语言文字的迁移，潜移默化地提高了写作能力。

续写是训练学生语言迁移能力较为有效的方法。在课文结尾处续写，既锻炼了学生的发散思维，又放飞了学生的想象。如学完《狐狸和乌鸦》，可以让学生续编故事《受骗后》，教师根据教材特点，让学生思考，如果乌鸦再遇到狐狸，有哪两种结果？一、仍然上当受骗；二、不再上当，还骗了狐狸。然后以“自从乌鸦被狐狸骗了肉以后，它很后悔。一天，它又找到一块肉……”学生发挥想象力，编出的故事生动有趣，想象力和创造力都提高了。

三、活动促进素材积累

俗话说：“巧妇难为无米之炊”，生活中并不缺少写作素材，需要学生练就一双慧眼。开展丰富多彩的活动，让学生积累写作素材，能降低写作难度，写出平凡生活中的精彩之处。

学校举办了“玉米娃娃闹金秋”主题情境活动，让学生认识玉米，体会丰收的喜悦。利用秋游的契机，我将学生带到了郊外的农庄。学生迫不及待地开始观察玉米地，和玉米比个头、摸摸带刺的玉米叶、捏捏结实的玉米。他们戴上草帽、系上围裙，像小农民去采摘新鲜的玉米。“玉米秆，像妈妈，怀里抱着胖娃娃；胖娃娃，金头发，一笑露出小牙牙。”学生唱着歌曲《玉米娃娃》，非常开心。学校还举办美食节“舌尖上的玉米”，每个班级都精心制作了招牌，“很高兴‘玉’见你”“疯狂玉米铺”，准备了各色的玉米美食，“玉米虾仁炒饭”“奶酪玉米”“玉米蛋挞”……

通过开展主题情境活动，唤起了学生亲近自然的愿望，让学生张开想象的翅膀，写出的文章不再单调、枯燥。“同学们有的扎着头巾，有的戴着草帽，有的挎着小篮子，个个成了快乐的小农夫，去掰玉米喽！”“走近一看，秆上的玉米棒胖嘟嘟，咧开嘴露出整齐的牙齿，仿佛在向我们微笑呢！”“瞧，那洁白的玉米布丁，加上黄澄澄的玉米粒，真可爱。我忍不住尝了一口，啊，香香的，甜甜的，糯糯的，美好的滋味夹杂在一起流进了我的胃里。”……主题情境活动成为儿童心智成长的沃野，成为他们童年生活中鲜活的记忆，成为他们写作的源头活水。

总之，教师应该不断探索切实可行的教学方法，通过多种形式，多元化培养学生的写作素养。让学生从美文中汲取营养，内化语言，通过练写迁移语言，通过活动积累素材，让作文不再成为“榨文”。