新工科背景下大学生创新能力培养探索与实践——以湖北工业大学生物技术专业为例

邱潇蓉 伍展龙 段先莉 高 娃 赵 筱 赵锦芳

（湖北工业大学生物工程与食品学院 湖北·武汉 430068）

大学生创新创业教育是素质教育的延伸，是全面培养学生创新精神和创业意识的教育，是高校人才培养的核心。国家高度重视大学生创新创业能力的培养，目前，创新创业教育已成为高校综合教育改革的重点。

湖北工业大学是一所以工学为主，覆盖多个学科门类的省属本科院校。学校从2012年开始全面实施梯级多元、分类培养、协同创新的“721”人才培养模式，构建以能力为导向的“实验教学—实习实训—毕业设计（论文）—创新创业教育—课外科技活动—社会实践”六元结合的实践育人体系，实施“四学期制”和全员参加的短学期实践，以培养创新创业和实践能力强的高素质应用型人才。目前，该校为首批全国深化创新创业教育改革示范高校、全国创新创业典型经验高校。

我校生物技术专业创办于2001年，以强化学生专业能力为目标，重视实践教学，突出生物技术与生物智造、生物技术和生物信息等学科的交叉渗透。培养的人才具有“基础厚实、知识面宽、动手能力强、上手快”等特点。现就本专业大学生创新能力培养模式探索与实践进行总结，为新工科背景下大学生创新创业教育提供一定的理论和实践依据。

1 修订人才培养方案，优化课程体系

立足学校“建设工科特色的多学科大学”总体目标定位，按照“分类培养、专业分流、多元出口”的基本原则，对人才培养方案进行了修订。

进一步整合优化课程体系，精简课程数量，重点打造6-8门高水平专业核心课程；提高研究性课程教学比例，实行小班化教学方式，并适当增加学生分组研讨、学科前沿课等课程的覆盖面；推进扩展式和探究式教学方法的改革和实施，提倡“翻转课堂”、混合式教学模式等多种教学组织形式，为学生打造以学生为中心、问题为导向的教学氛围，激发学生学习动力，提高学生创新性学习能力。

为了培养本专业学生的创新能力和创业精神，我校加强创新创业教育宣传力度，让学生深刻理解创新创业的重要性，开设了创新创业相关课程，推进了专业教育与创新创业教育的有机融合。在开放课程中增设《创新创业实践课》，共 2个学分。新增课外创新综合实践环节，如“四学期制”和全员参加的短学期实践。

加强对本科生课程设计和毕业论文（设计）的规范管理和质量控制，提高本科生课程设计和毕业论文（设计）的质量，毕业论文（设计）选题内容应与教师的科研项目有效结合，并与社会需求和工程实际紧密相关。邀请成功的企业家来校授课，将企业文化、企业精神及相关经验引入课堂教学中，丰富“产教结合”“工学结合”课程的教学内容；对学生进行职业生涯规划和就业指导，着力提升和拓展学生的“双创”能力和就业渠道。

2 深化实践教学改革，增加实践教学比例

新工科背景下，我校生物技术专业积极探索“重基础，强实践”的实践教学体系。积极深化实践教学改革，探索实践教学与理论教学、科学研究、社会服务和就业创业的有效结合。将产、学、研结合作为主线贯穿于实践教学体系之中，体现我校的办学特色和优势，注重培养学生的实践能力和创新能力。

改革实验教学内容，将验证性实验压缩到25%以内，增加综合性、设计性实验内容，为学生自主选择和设计实验提供条件。增加实践教学比重，《生物化学》《微生物学》《分子生物学》等专业核心课程均单独开设实验课，同时开设了微生物生理学实验、生物技术综合大实验、基因工程综合大实验等，增加学生独立操作和实际动手机会。改革实验教学方法和手段，充分利用现代化教学手段辅助实验教学，提高实验教学效果，规范实验教学环节，切实提高实践教学质量。注重本科生实验室建设，近年来更新一大批实验教学仪器和设备，改善了实验教学条件。

建立开放实验室，探索开放性实验教学模式和灵活多样的实践教学形式，最大限度地发挥实验教学资源的利用率；开展“科研训练”和“短学期实践”活动，鼓励专业导师接纳本科学生从事科研活动，以科研促进教学。

3 建立创新基地和加强大学生创新实践平台的建设

为提高学生参与创新活动的竞争力，培养创新创业意识，提升学生综合素质和双创能力，充分利用线上、线下各种创新创业活动的平台，并加强这些实践平台的建设。本专业目前有发酵工程教育部重点实验室、国家外专局“高等学校学科创新引智计划（111计划）”—细胞调控与分子药物学科创新引智基地、工业发酵湖北省协同创新中心、发酵工程湖北省工程实验室、工业微生物湖北省重点实验室等多个省部级教学科研平台，拥有省级实践基地1个、校级实践基地5个，虚拟仿真实验教学资源2个。建立了校级创新创业孵化基地。

实习教学在高校是相对薄弱的实践教学环节，加强实习教学对培养学生实践能力和创新精神有着重要的意义。本专业注重实习实训基地建设，积极推进校企合作、产学结合，促进高校与企业的资源整合，与企业共同建设创新创业基地。目前与人福药业、共同药业、安琪酵母、新华扬生物、武汉生物制品研究所等多家企业和研究单位共建教学、科研及学生实习就业基地，鼓励学生到企业见习、实习。

探索多样化实习实训教学模式，聘任企业导师，对学生实习实训进行现场指导，加强实习过程的质量监控，确保学生实习的时间和效果，增加学生实习经费的支持力度，保障实习实训的有效运行。

4 大力开展课外科技活动，提高学生创新能力

实施大学生创新创业训练计划，强化创新创业能力训练，增强学生的创新能力和创业能力。大力开展课外科技活动，将学科竞赛作为第二课堂教学的重要内容纳入实践育人体系。重视搭建学生创新创业训练平台，以主题沙龙、学术论坛、大学生创新创业训练计划、学术科技创业竞赛等为载体，提高学生创新创业意识。

鼓励学生参加在国际、国内有影响的竞赛活动，如“国家创新创业训练计划”“大学生挑战杯”“互联网+大学生创新创业大赛”“全国制药工程设计大赛”“国际遗传工程大赛(iGEM)”和“全国大学生生命科学竞赛”等。近年来，本专业学生参加科技学术竞赛活动热情很高，累计参加学科竞赛20余次，获得国家级奖4项，省级奖10余项，校级奖3项；培育5项学生科技创新成果；国际iGEM大赛金奖1项，银奖1项；获批国家级大学生创新创业实践项目4项，省级项目3项；学生获得湖北省大学生生物实验技能竞赛省奖6项。

完善校内创新创业竞赛制度，同时规范和完善相关的考核激励机制，将教师指导本科生开展创新创业活动所发表的论文、申请的专利等成果计入考核和职称评审。

5 提升专业教师的双创指导能力，实行本科生导师制

加强“双师型”教师队伍建设，选派教师到企业挂职锻炼，开展校企合作项目，深入企业一线，及时掌握企业的技术水平和行业需求，提高教师的专业实践能力。开展一系列创新创业讲座和多种形式的教学沙龙，每2年举办一次专业教学竞赛，充分调动教师开展创新创业教育的积极主动性，提升教师的专业水平和双创指导能力。

实行本科生导师制，通过师生双向选择，确定专业导师。导师根据学生的自身特点、专业要求和对创新创业教育的需求，制订相应的指导计划，并与学生保持相对稳定的接触，通过座谈讨论、集体研讨、个别谈话等方式，定期或不定期地对学生进行指导，注重学生个性化培养。学院建立“本科生双创教育及学业导师管理平台”，为本科生导师制的日常管理和考核提供技术支持。

将项目教学法与创新创业培养相融合，使学生尽早进入专业科研领域，接触学科前沿，强化科技创新能力培养。发挥本专业科研优势和海外经历教师多的优势，选送优秀学生到相应重点学科、重点实验室进行课题研究和学术交流，同时鼓励学生参加各种国家、省部级和学校举办的科创活动，为学生提供更多科研训练的机会，培养学生创新能力、实践动手能力以及团队协作能力，提高学生综合素质。学生参加该类活动的记录与成果将作为奖学金评定、学分奖励与保送研究生的重要评价依据和指标。

通过这些改革举措，本专业将创新创业和专业建设融到一起，显著提高了“双创”人才的培养质量。今后，将进一步凸显工业生物技术特色，在新工科背景下，将专业教育、科研训练与创新创业教育深度融合，着力提升学生的工程素质、实践能力和创新能力，培养适应创新型国家建设需要的高水平创新人才。