高校学风建设提升路径探究

黄 哲

（广西建设职业技术学院 广西·南宁 530007）

1 学风建设之刍议

2012年12月2 日教育部颁布《教育部关于切实加强和改进高等学校学风建设的实施意见》指出，“学风是大学精神的集中体现，是教书育人的本质要求，是高等学校的立校之本、发展之魂。优良学风是提高教育教学质量的根本保证”。[1]把学风建设作为我国高等教育发展的战略要素之一，从国家意志层面明确了学风建设的重要地位。学风建设是衡量高校教育水平的主要内容和重要途径。

学风，通常指某个班级、年级或学院为单位的学生在受教育的过程中所表现出来的行为特征和精神风貌的总和，是学生学习动机、学习态度、学习风貌的外显表现。笔者以所任职高校的大学生为研究对象，发现很多学生存在学习动机片面、学习动力缺乏、学习方法欠妥、适应能力不足，从而导致学习收效甚微、畏难情绪严重、作业抄袭现象增加、迟到旷课加重的恶性循环。学风建设是一个系统工程，需要社会风气主流引导、学校制度、教师教风、辅导员管理等方面的多管齐下。笔者通过分析学风建设存在问题的具体原因，进而为其实施提出具体的改进策略。

2 不良学风存在的原因分析

2.1 社会价值导向的现实困境

在全球化这一机器的高速运转下，我国经济发展乘势而上取得突出成就，市场经济也日趋多元化。网络媒体时代的到来，也伴随着多种消极思想的产生，许多高校大学生在价值取向上更加倾向于世俗化和功利化。21世纪的今天，随着世界进入移动互联网时代，颠覆了人们的思考、学习、生活和工作方式。在深入课堂、深入宿舍的调查与访谈可知，大部分学生在课堂上游离于知识之外的原因是沉溺手机，学生精力不济、课堂缺勤严重的诱因是前一晚通宵打游戏。网络上偶尔出现的新闻——“网络，正在毁掉这一代大学生！”等类似标题虽有博人眼球之嫌疑，但也直白的反映了部分大学生目前的校园生活现状与学习情况。同时，网络上交织着各种不良社会风气和价值取向，如各大软件平台上所存在的急功近利思想、“读书无用论”、“这辈子不可能打工”却遭到各大网络媒体疯抢的“网红”现象，以及纷乱繁杂的各类信息都使得部分学生思想浮躁、价值观错位。在学生汲取信息时假如不能给以正确引导，教会学生甄别与筛选信息，会引发学生形成一些不正确的价值观。在此背景下，学风建设的内涵和载体面临新的挑战。面对市场经济的各种诱惑，需要更强的自制力才能管理好自己的学习和生活。

2.2 学校对学风管理认识不足

学校于学生而言处管理地位，其重视程度对于形成什么样的学风起关键作用。高校中教育管理和学生管理制度不完善、重就业的目标引起考试评价标准降低、学校软文化受重视程度不足都会影响整体学风。学风建设缺少人性化关怀，与学生交流沟通较少，从管理者角度一味采取强硬措施而缺乏柔性管理，易造成与学生对立的局面。

2.3 教师教学刻板、管理不严

教师作为教学过程中重要主体之一，承担着“传道授业解惑”的神圣使命。思想层面，部分高校教师对工作缺乏认同感、责任感、使命感，以被动心态应付教学，拓展更新意识淡薄；知识层面，部分教师知识结构单一，仅局限于所教学科的专业知识，没有经过教师职业化培训，在思想政治教育、教育学、心理学等学科的理论指导下、缺乏教学管理、课堂引导和活动组织的能力；主体层面，教师于学生而言是“一对多”的存在，不同学院、不同专业、不同学生需要不同的教学方法、语言艺术、思维引导，统一模式化的备课不适用于所有学生。如此教学过程难以建设优良学风。

2.4 学生自主意识淡薄

第一，学习动机减弱。高中阶段的学习紧张有序，进入高校后，相对自由的学习环境、宽松弹性的课程安排、远离家长的千叮万嘱，“快乐大学”成为新认知走入学生视野，相对于高中而言学习动机下降。第二，学习目标模糊。在与大多数学生的交谈过程中，都表达过“大学里，最大的感受是迷茫。”“快乐”与迷茫并存的大学生活，让很多学子失去前进的动力。在学习目标上不清晰，对于未来的发展也不明确，学习目标的模糊让学生学习习惯与学习态度随之弱化。第三，专业认同感低。由于志愿里专业被调剂的原因，部分学生被动选择自己不擅长甚至不熟悉的专业，片面认为专业发展不具有前景性，导致学生学习动力不足，课堂上出现迟到早退缺勤的情况。学生在学风建设中居于主体地位，学习更需自主、自律、自我约束，自主学习意识淡薄对学风建设起阻碍作用。

3 推进学风建设——基于“加减乘除”法的路径探究

3.1 增加日常管理，落实学风制度

3.1.1 严格考勤制度

《普通高等学校学生管理规定》明确指出：“学生不能按时参加教育教学计划规定的活动，应当事先请假并获得批准。未经批准而缺席者，根据学校有关规定给予批评教育，情节严重的给予纪律处分。未请假离校连续两周未参加学校规定的教学活动的，应予退学。”[2]学生的出勤率是评估课堂教学效果的重要参照之一。考勤是学风建设的基础性、保障性工作，学风建设须以考勤作为抓手。目前，高校要逐步建立学校、系部、班级三级考勤检查、反馈制度。做好课前签到和课间抽查工作，辅导员严格请假手续的审批工作，严肃处理替课、代签等扰乱正常教学秩序的行为。学校每周都要对各系部互检互查结果、学校抽检结果和系部自查结果进行通报，督促考勤连续出现问题的系部进行整改。

3.1.2 规范课堂管理

第一，营造良好学习环境。开展“无手机课堂”活动、“自觉遵守课堂纪律承诺书”签名活动，规范课堂教学秩序，强化学生自觉学习意识，远离网络干扰源。第二，以教材、学习笔记为抓手，落实良好学习习惯。教材作为教学过程中的物质载体，对规范学生行为具有重要作用，宣传上课带教材的意义、针对学生带教材情况进行检查、对多次不带教材上课的学生进行教育，应贯穿教学过程的始终。同时指导学生对所学知识进行有效记录，做好课堂笔记，并定期对学生做笔记情况进行检查。第三，建立完善听课制度。建立领导干部听课制度、教学督导听课制度、教师同行评价制度，对课堂情况进行考察并给以反馈，及时发现并处理课堂出现的学风问题。第四，加强辅导员与任课教师之间的沟通交流，辅导员可以及时掌握班级课堂现状，对课堂上出现的突发情况及时处理，保证课堂平稳高效运行。

3.1.3 取消“清考”制度

2019年9月29 日教育部发布的《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》中明确提出：“加强考试管理，严肃考试纪律，坚决取消毕业前补考等‘清考’行为。”[3]在部分高校，针对补考、重修、重修考试都没通过的同学，在学生毕业前会开展一次“放水式”的简单考试——“清考”。“清考”对学生而言宛如一道顺利毕业的“保护墙”，不思进取、行动松懈、旷课迟到、期末挂科等现象皆不影响学生平稳毕业，学习的重要性、过程性也会被学生所忽视。取消“清考”制度，让学生意识到考试作为学习结果的有效评价，是检验知识最好的方法，自会重视学习过程。各高校应当以教育部关于取消“清考”的意见为指导，进一步加强学风建设，坚持“严进严出”，为社会培养高质量的人才。

3.2 给以正确引导，减少荒废现象

大学在每个人一生的回忆中，应是朝气蓬勃、励学勤勉、丰富精彩的美好时光。但当下的大学校园里，沉迷网络、焦虑迷茫、荒废度日是大学生自我表述的普遍现状，也是推进学风建设的阻碍因素。老师应给以大学生正确价值引导，减少荒废光阴现象。

3.2.1 开设媒介素养教育课程

媒介素养教育是英国学者和丹麦教育工作者于20世纪30年代率先提出的一种教育主张。其目的是为了反对大众传媒中的流行文化价值观念，训练青少年抗拒大众媒介中提供的“低水平的满足”。[4]部分大学由于对媒介素养教育的忽视，大学生对网络也易产生认知偏差。学校层面，应该积极开设媒介素养教育专门课程，引导学生在信息爆炸的时代学会辨别真假新闻、甄选有价值的网络知识。同时，引导学生对网络媒介的依赖进行自我剥离，正确认识电脑和手机的工具性质，分清学习生活的主次，不要将生活和娱乐本末倒置。课程内容阐述网络并非大学生活里不可分割的部分，可让自己与手机电脑等网络载体适当分离，提出网络游戏沉迷对于学习生活的严重危害性。

3.2.2 提高学生自控能力

与时间紧凑的高中阶段相比，大学里知识的习得需要学生更多的自律。托尔斯泰说：“为了让学生学好，必须使他好学。”引导大学生提高自我控制能力值得关注。一是学习目的教育。让学生思考：为什么学习、为谁而学习、通过学习我能收获什么、将会改变什么等问题，让学生从出发点寻找学习动力，培养学生成为热爱学习的自觉人，这就是学习情感的培养。二是授课的趣味性。在课堂中，教师占领传授知识的主阵地，将学生的实际情况、兴趣热点与教学内容相结合，提升教学过程的趣味性、生动性，让学生在轻松愉快的氛围中获取知识。除专业知识和能力的培养外，教师也应重视教育学、心理学、思想政治教育等教育专业素养的知识，做一名博学多才具有人格魅力的教师。三是学习方法的培养。任课教师、辅导员应多关注学生的以往成绩，针对成绩给以符合学生情况的具体指导，带领学生找到适合自身的学习方法，做到事半功倍。掌握科学的学习方法，让学生在学习中增加获得感与成就感。

3.2.3 关注学生心理健康

很多学生并非一开始就不学无术、沉迷网络，而是在困惑、迷茫、焦虑甚至是抑郁等心理苦恼出现时找不到倾诉渠道，最终选择在玩乐中逃避现实难题。任课教师、辅导员应多关注学生日常行为折射出心理动态，心理咨询机构也应开展心理健康宣传教育、实现心理咨询教师一对一辅导，让学生在面临人际矛盾、学业阻碍、感情困扰、就业压力等问题时，保持健康向上的心态保持学习热情。

3.3 班干作用加乘，培养先锋队伍

3.3.1 发挥班干的纽带作用

在学风建设中，班干可以发挥最有效的桥梁作用以持续推进良好学风。班级学生干部是大学生思想政治教育工作中的一股基础且重要的力量，也是辅导员、任课教师的得力助手，是连接教师和班级同学的中坚纽带。班级的各项学习活动要得以开展实施，离不开学生干部的组织和配合。他们身为班级里的成员，相较于老师要更熟悉和了解同伴，能够及时准确地反映同学们的思想动态和异常信息，开展班级考勤工作，利用制度鼓励学习行为、约束违纪行为，班干都是强有力的执行者。同时，在高校学风建设工作的相关政策的制定都坚持以学生为本的今天，班干作为纽带所反馈的信息，能让辅导员和专业课教师能够因人而异地开展持久深入有效的学风建设工作。

3.3.2 发挥班干的榜样作用

班干在学风建设工作中发挥组织者作用的同时，也是学风建设的风向标。班级学生干部作为学生的优秀基层代表，与一般学生有所不同。班干具备较高的责任意识、较强的学习进取心、较好的综合素质。能够严以律己、以身作则，同时较强的号召力能将良好的学习风气辐射到普通同学。良好学风，能潜移默化地影响其他学生，具有榜样导向的作用。在学风建设过程中，要选出一批学习成绩优秀、工作负责认真的班级学生干部，真正发挥他们的榜样作用。在竞选班干时，提出将保持良好学风作为班干职责的重要参考，旷课、挂科、作弊、违纪等等行为都不该在班干群体中出现，做到以身作则、自我约束。学生干部的榜样带头作用十分重要，好的榜样会达到事半功倍的效果。

3.4 摒除不良风气，班风带动学风

班风是侵染全班同学的“泡水坛”，拥有良好班风的班级，学习风气不会差，反之同理。学风建设的开展，班风建设似黄牛身上的“锁鼻环”。

3.4.1 制定班规，拟出班级最大同心圆

正如社会主义核心价值观一样，其主要内容是面向全党全人民提出来的最大公约数，人民以此为标准努力践行。班级中，也可根据班级特色，拟定班规。将学风建设拟入班规重要项目，做到学风建设评价标准量化，根据同学们的日常表现进行评分与排名，建立学习意识。在全班同学都认同并愿意执行班规的情况下，开展学风建设更有章可循。

3.4.2 成立学习小组，以先进带动后进

想要开展高实效性的班风和学风建设，单纯依靠教师一个人的力量是不够的，需要和学生共同努力才能实现。我们要在学生中树立典型，激发同学们的学习动力。对于各科学习较拔尖的同学，可以让其成立“帮扶团队”，利用晚自习时间给同学们进行答疑解惑。这既可以让腼腆的同学有人可问，也能更好营造班级学习氛围。以先进带动后进，共同前进。

学风建设是大学里的系统工程，是学校的“精气神”所在，是人才培养质量的重要保障。培养担当大任的四有新人，终将落实到学校办学的问题上来，学风建设工作也会贯穿始终。良好学风具有传承性和稳定性，加强学风建设，用优良学风影响更多人，为社会培养出厚德创新、与时俱进的高素质人才，学风建设永远在路上。