搭上文本的船，让写作有章可循——以三上《搭船的鸟》为例，探讨如何写好动物类文章

安徽省铜陵市长江路小学 王瑞丽 刘平友

《小学语文课程标准》在第二学段制定的写作目标是：“观察周围世界，能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”为此，教师要指导学生留心观察生活，写出精彩的文章。

一、观察要与生活结合

教学《搭船的鸟》，我问学生，作者写了翠鸟的哪些特点？是怎么描写的？学生仔细阅读文本后，很快找到了第一个问题的答案，主要写了翠鸟的两个特点：一是雨后翠鸟的美丽，主要围绕翠鸟的羽毛、翅膀、长嘴等方面；二是翠鸟在水中捕鱼的美，按照捕鱼前、中、后三个方面。

对于第二个问题，作者是怎么描写翠鸟的特点的，经过教师的点拨，学生认为作者之所以能把翠鸟写得活灵活现，得益于观察认真。

作者走进生活，走进大自然，认真观察，才发现了翠鸟的独特美。于是，我让学生模仿作者，寻找身边有什么样的鸟，认真观察并写下来。有的同学写麻雀，有的同学写喜鹊，都是生活中常见的，分别写出了鸟的静态美和动态美。将观察和生活结合，积累了丰富的素材，作文时便不会愁眉不展了。

我举一反三，引导学生在生活中观察其它动物，比如自己家养的小狗，观察它的外貌和进食的动作，以便写作时运用。

二、观察要掌握正确的方法

作者写翠鸟美丽的外形时，先总写“多么美丽的翠鸟啊”，后面分别从红嘴、翠绿的羽毛、多彩的翅膀三个方面具体表现翠鸟的美丽。教学时，我先让学生说翠鸟的外貌，再找出分别是从哪3个方面描写的，最后总结，这种写作方法是先整体后局部。其次，解读第四自然段时，我先问学生：“翠鸟有什么特点？”有的学生回答：“捕鱼本领高。”有的回答：“行动敏捷。”接着我让学生思考：“是从什么地方看出来的呢？”学生回答从一系列的动作中，进而总结出运用动作描写可以写出动物的特点。

学生掌握了作者的写作方法后，自己写动物时可以运用，不仅能言之有物，还能言之有序。随后，我以“这真是只可爱的兔子”为开头，让学生写一段话。学生有例可仿，有的写出“一身洁白的毛、三瓣嘴、竖起的耳朵”等，准确抓住了兔子的特点。可见，只要方法得当，学生写作时便能游刃有余。

学习完翠鸟捕鱼敏捷这一段落，学生掌握了准确的动作描写，能突出动物的特点后，我现场指导学生进行片段练习，要求描写出“××动物”的可爱。很快，有学生以外婆家的小狗为对象，写出了精彩片段：“它叼起一根骨头，迅速跑到树下，汪汪叫了几声，好像在警告周围的人不要觊觎它的骨头。然后，它用前腿扒起松软的土，刨出个小坑，把骨头放到坑里，又用嘴拱起散土，掩埋起来。”学生用了一系列的动词，栩栩如生地写出小狗藏骨头的过程。这些都得益于动作描写，更得益于细心的观察。

三、观察要融入真情实感

世界上没有一片相同的树叶，人也一样，不同的人观察的角度和侧重点也不相同。不过，要想让观察的内容符合实际，让读者愿意读，一定要融入真情实感。融入真情，认真观察，才能获得深刻的体会。

对于作者的真情，笔者通过有感情地朗读，便能让学生深刻地感受到。读翠鸟外貌的片段时，我重点让学生留意写颜色的词语，比如“彩色”“美丽”“翠绿”“蓝色”“漂亮”“红色”等，要读出色彩的美；读翠鸟捕鱼的片段时，我重点让学生抓住写动作的词语，诸如“冲”“飞”“衔”“站”“吞”等，要读出翠鸟敏捷、本领高的特点。在读翠鸟待在船上的片段时，我重点让学生抓住听觉、视觉及问句等，体会翠鸟的安静与悠闲。学生在朗读中逐渐感受到翠鸟的可爱，感受到人鸟相处的美好，从而明白细致观察的好处。

不难发现，作者对鸟的观察非常细致，不论是翠鸟的样子，还是翠鸟捕鱼的敏捷动作，都彰显了作者的写作功底。特别是对翠鸟悄然待在船头情景的刻画，看似不经意间的呈现，其实是作者喜爱翠鸟、热爱翠鸟最真挚的情感表露。此处，作者把翠鸟当成家人一般对待，欣赏、敬佩、惊叹之情溢于言表……读懂了这些，自然就能走进作者的内心世界，和作者一样喜爱翠鸟，敬佩翠鸟。带着真情观察动物，善待它们，它们就会成为我们的朋友，自然能写得活灵活现，不仅能打动自己，更能打动读者。