人工智能技术服务专业课程教学中“三全育人”机制研究与实践*

福建船政交通职业学院 刘必广

一、概述

在2016年12月举办的全国高校思想政治工作会议上，国家领导人提出“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”[1]。中共中央、国务院于2017年2月印发的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中强调“坚持全员全过程全方位育人。把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节，形成教书育人、科研育人、实践育人、管理育人、服务育人、文化育人、组织育人长效机制”[2]。通过设计全员育人、全过程育人、全方位育人的培养模式，构建思政教育和知识传授相互协调、专业教学和思想引导互相配合体系，从而实现“三全育人”目标的人才培养方案。从入学教育到毕业指导、从课前准备到课后复习、从基本素质教育到专业技能训练，融入立德树人要求，建立贯穿学习完整时段、覆盖学习各个方面、嵌入学习所有环节的“三全育人”机制。[3]

二、专业背景

我们学院人工智能技术服务专业培养掌握人工智能相关专业知识、人工智能应用技术，具备人工智能系统管理与维护、人工智能技术应用开发能力，从事人工智能产品运行维护、应用项目开发和服务等工作的高素质技术技能人才。面向的工作岗位包括人工智能训练师，系统运维工程师，人工智能应用工程师，数据库设计师，Web开发工程师。在培养高素质技术技能人才的专业知识过程中，注重对人的培养，对学生政治信念、思想品格、理想信念、人文关怀、格局视野、职业素养、品格塑造进行精心打造，达到教书育人的目标。这些育人工作不仅是思政课程教学目标，也是专业课程教学目标。

三、设计思路

以“三个层面四个阶段”为设计思路，三个层面有育人规划、有阶段要求、有具体实施。逐层细化、易于实施。依据知识增长、能力提升、思想成熟、成长需要将培养过程分为四个阶段，各个阶段相辅相成，以实现人才培养目标。

（一）从人才培养方案、课程教学标准、课堂教学内容等三个层面规范“三全育人”人才培养

1.人才培养方案层面

紧靠专业培养目标，充分发掘课程德育内涵，构建思政课程、综合素养课程、专业课程、实验实训课程、企业实习教育“六位一体”育人体系，形成全员育人、全过程育人、全方位育人的育人环境。专业以培养学生的实践能力和创新能力为宗旨，理论与实践相结合，将人文精神和工匠精神融入人才培养全过程；坚持思想育人、人文育人，深化专业教学改革，加强教学研究，构建以思想品格、专业技能、职业素养为核心的专业课程体系。同时研究与挖掘符合职业教育特点、具有行业职业特色的德育教育资源，将全员育人、全过程育人、全方位育人教育融入专业教学中。

构建“三全育人”课程体系，实现从“思政课程育人”向“思政课程和专业课程的课程思政相结合形成多层次育人”的创造性转化，使思政课程、专业理论课程、实践课程等各类课程相辅相成、相互配合，立德树人、教书育人，培养专业能力一流、政治素质过硬、思想道德高尚、生活态度积极向上的人才。专业以“实践中学习，应用中创新”为专业教学的需要，以“实践、实用、实训”为培养手段。

2.课程教学标准层面

依据专业人才培养目标，明确课程性质与地位；紧紧围绕人工智能技术服务专业人才的市场需求和能力要求确定课程内容，既体现基础专业知识积累，又体现对学生专业能力培养上的帮助。依据专业人才培养方案中关于人才培养目标，明确课程的性质与地位；紧紧围绕人工智能技术服务专业人才的市场需求和能力要求来确定课程的内容和育人过程，让学生在学习专业知识的基础上，训练学生职业能力，提升学生思想水平，提高学生政治觉悟。在课程考核设计上，充分对学习过程进行考核，将专业教育和思想教育贯穿教学全过程。

整合专业思政教育、“三全育人”目标，合理安排课程，“三全育人”实施结合方式、切入点、总体实施方法，在“三全育人”原则指导下，构建课程教学标准，确定课程的能力目标、知识目标和素质目标。课程按照工作场景进行分割，对应每一个工作场景，列出需要的能力目标、知识目标和素质目标等具体内容。能力目标对应工作场景需要的专业能力、职业能力、工作能力；知识目标是要具备对应能力目标需要学习的专业知识、操作技能、扩展知识；素质目标是要具备对应能力目标需要的政治觉悟、思想品格、职业素质、业务能力、沟通技巧。

3.课堂教学层面

细化专业思政教育、“三全育人”目标点，巧妙地将目标点引入到课堂教学前导、专业知识教学、课堂热点讨论、课程实例分析、作业题目素材中，达到育人于无形、润物细无声的效果。结合课程各个教学单元，根据教学单元的教学内容、教学手段、教学特点安排恰当的教学过程，明确教学过程各个阶段的教学内容和细节，在教学内容和细节中恰当、灵活地引入 “三全育人”目标点，让学生在学习专业知识过程中自然而然地接受人生观、价值观、政治品格、业务能力、专业知识的教育。

（二）规划专业教学四个阶段，安排合理可行的“三全育人”实施内容和方法

专业人才培养分为综合素养学习、专业知识学习、实验实训阶段和企业实习阶段四个阶段。四个阶段交叉进行，四个阶段培养目标、育人要求、实施方法不尽相同。各阶段互有交叉、相互补充。（1）综合素养学习阶段侧重做人基本素质、生活学习规范、沟通交际能力、科学素养等方面的培养。这个阶段结合课程特点，加强指导学生“三观”教育、专业认识、职业规划、文化素养、学习目标、行为规范、身体素质、意志品质学习。（2）专业知识学习阶段侧重专业知识学习、专业能力训练、专业特点思考。这个阶段结合课程特点，加强指导学生进行专业知识学习的同时，培养学生学习过程管理，课程实验操作、职业规划、团队合作、专业文档制作等方面认真学习的观念、实事求是的科学思想、计算机的工作原理、编程语言的思维模式、人工智能带来的人文伦理思考。（3）实验实训阶段侧重培养专业知识应用能力、专业问题解决能力训练。这个阶段结合课程特点，加强指导并训练学生思考组织管理、团队合作、工作任务分析、工作过程规划、工作过程管理等能力。实训过程涉及课题分析、规划、分工、执行、协同合作、商量配合、沟通协作、矛盾化解、成员监督、量化评价等工作内容。加强在思想品格、政治素质、人生观、价值观、工作观、培养解决问题的能力、面对困难敢打敢拼的勇气、潜心研究课题的定力、处理小组成员关系的技巧。（4）企业实习阶段提升职业素养、工作能力。这个阶段学生在企业实习，由企业专业岗位指导工程师、校内专业指导教师共同指导，加强指导并培养学生职业规范习惯、遵守企业规章制度、适应企业工作安排、团结企业员工、和岗位相关员工协同合作、认真执行实习过程各个环节，在企业专业岗位指导工程师、校内专业指导教师共同指导下完成承担的工作任务，为日后走上工作岗位打下坚实基础。

四、设计方案

把思想政治工作贯穿于教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，是把思想政治工作融入到学生教育的各个过程，在各门课程的各个教学环节中做好思想政治工作。将思想品格教育、政治素质训练融入到教学过程的各个环节和职业素养培养、工作品格塑造相结合，培养高素质技术技能人才[4]。对人工智能技术服务专业课程教学内容进行研究与实践，整合学生的人生观、世界观、生活观、工作观等方面必需具备的思想水平、素质品格的具体要求，将这些具体要求融入到专业课程教学的各个教学过程中[5]。形成专业课程体系的全员育人、全过程育人、全方位育人的实施方案。将政治、思想、品德、为人、处事等方面的育人资源有效集聚和细化，并建立课程综合评价体系，将理想信念教育、爱国主义教育、品德修养教育、工作品格教育、职业素质教育等融入到人工智能技术服务专业课程教学和实践中，形成一套思想品德引领、为人处事示范、专业知识传授的人工智能技术服务专业课程教学方案。基本思路是整合课程各种资源，包括思政育人资源、专业育人材料、职业育人元素，形成一套课程育人教学内容、规范一批课程育人实施方法。

具体研究方法是：

（一）构建“三全育人”教学育人点

分析思想政治教育、职业素养养成、工作品格塑造、为人处事能力等方面的培养目标，解构这些培养目标，细化为具体操作的教学育人点。形成一个“三全育人”教学育人点文件。

（二）重构人工智能技术服务专业课程教学标准，引入“三全育人”教学育人点

人工智能技术服务专业学生要学习21门专业课程、6门专业实践课程。分析、重构这些专业课程的课程标准，引入“三全育人”教学育人点。探索研究课程的哪些教学内容引入哪个“三全育人”教学育人点，怎么引入，如何实施。

（三）人工智能技术服务专业课程教学中引入“三全育人”的教学方法研究

“三全育人”的教学方法要研究的内容包括有哪些教学环节可以引入“三全育人”教学育人点、引入的时间，进而研究在教学文件中如何体现“三全育人”教学育人点，然后是如何实施教学育人点的教学内容。

五、实施过程

教学环节包括课内学习育人环节、课程实践育人环节、课外育人环节、线上育人环节，这些环节的教学形态、教学条件、教学方式、教学过程等有较大差异。在这些教学环节中‘因地制宜’地引入“三全育人”教学育人点的方法和手段[6]；在课前预习、教学过程、课后作业内容、实践题目、实践分工合作、课程考核评价这些环节通过教学文件、教学视频、教学实训材料、教学参考文件、教学课外材料等引入“三全育人”教学育人点的方法和手段。各环节各有特点，实施“三全育人”教学育人点的方法和手段也不尽相同。

课内育人环节：通过课程内容、案例内容、讲课过程过度、讲课内容扩展等方面，恰当地引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观；爱国主义情怀；树立爱国思想、集体意识、积极向上的人生态度；学习科学思维方法、养成认真细致学习习惯。

课外育人环节：通过课外作业内容、课外资料学习要求等方面，树立自主获取新知识、解决新问题的能力；遇到课业难题能够耐心面对；自觉及时处理事情的处事观念；有计划、有规划的处事方法。

线上育人环节：通过线上学习资料、在线学习任务等方面，培养独立思考的习惯、分析问题解决问题的乐趣；搜集查找资料、整理利用资料的方法和技巧；诚实守信的做人态度；合理管理时间的生活工作习惯。

实践育人环节：通过项目内容、任务分工、项目要求等方面，树立项目小组成员协作、沟通、互帮互助；完成任务的责任心；小组成员完成任务过程中相互支持、协作；小组成员相互评分时实事求是、公平正义；引导职业道德、人文伦理等方面的思考。

六、小结

通过优化专业课程体系，提升课程要求、改善课堂教学过程，把立德树人这一根本任务细化到课程内容、教育教学、实践指导和课程评价中，形成实现全员育人、全过程育人、全方位育人的大思政格局。紧靠“培养什么人，如何培养人，为谁培养人”这一根本问题，将“三全育人”理念融入到专业课程系统中，在教学的各个环节中践行“三全育人”。