生活化教学在初中语文教学中的应用

史晓艳

（甘肃省平凉市泾川县第二中学，甘肃 平凉 744399）

引言

语文学科知识本身具有极强的应用性和生活性特点。在实际教学中合理利用生活化方式能够突出语文学科本身的价值，这也逐渐成为素质教育模式下初中语文教学的主要趋势。随着新课程的改革与发展，生活化教学模式已经得到了广泛应用，初中语文教师也逐渐认识到其重要意义，通过科学有效的应用策略推动生活化教学的发展。

一、生活化教学在初中语文教学中的重要意义

初中语文生活化教学本身就是一种新颖的教育教学方式。在生活化的背景下，教师可以引导学生开展自主探究，不断提升其学习主动性和学习积极性。在这种学习氛围下，学生才能真正成为学习的主人，体现出语文学习的真正价值。教师在开展生活化学习的过程中，也要重视学生语文综合能力的锻炼，全面提升学生的各方面能力、加强语文基础知识储备，以此来推动学生的全面发展。

（一）巧妙提升学生的学习兴趣

合理应用生活化的教学模式，就是建立语文课本知识与现实生活物体之间的关联性，通过生活实物增强学生的情感体验，以此来激发学生对于语文教学内容的内心共鸣。生活化的教学方式能够帮助学生对教材文本内容有更加全面的了解，深入文字背后体会作者的思想感情。此外，生活化的教学方式也能改善传统模式下学生的写作思维，解决学生无从下笔的烦恼，全面提升学生的创作能力与创作水平。总而言之，生活化教学模式对于初中语文教学有着十分重要的意义，转变学生的学习地位，凸显学生的学习积极性和学习自主性，以此来更好地参与到语文实践活动中，切实提升学生的语文核心素养。

（二）应用生活化教学能够显著改善初中语文教学质量

初中语文最主要的教学目标就是帮助学生夯实语文基础知识，增强实践应用能力，逐步培养学生的综合素质与核心素养。生活化语文教学就是基于当前这种语文教学模式，着重打造生活化的语文课堂。这种创新性教学方式能够有效改善传统灌输式教学的弊端，并注重学生的个性化思维意识培养，注重生活化课堂模式的建设。与此同时，生活化教学模式的应用还能将学生重新还原为课堂主体， 重视加强课堂互动，尊重学生的个性化见解表达，从而能够切实培养学生的创新思维与实践能力，让学生在活跃的课堂气氛中学习语文。生活化语文教学符合“以生为本”的人文教育理念， 能够显著改善初中语文教学质量。例如，在开展《论读书》相关内容的教学时，单一应用传统的教学方式进行教学，总是会让学生感受到文章的说理性较强，不能深刻理解文章的内涵。而通过生活化教学方式的应用，教师就可以结合学生对于某一篇文章内容进行展开，重点谈谈对于文章在阅读过程中遇到的各种问题或是全新的理解和感悟。这样的文本设计能够增加学生对于课文内容的理解，并对读书和学习的关系更加明确。

二、生活化教学在初中语文教学中的具体应用

（一）结合课本内容，做好生活化导入

良好的课前导入是提升初中语文课堂教学效果的重要途径。在传统的语文教学过程中，课堂导入往往是由教师引导，直击重点，进而开展知识内容的讲解。生硬的课前导入方式，不仅会降低学生的学习积极性，还在一定程度上导致学生丧失学习兴趣，得不偿失。此时，教师可以在导入环节结合学生的生活体验和本节课程的重点内容，为学生创设生活化的情境，以此来缩短学生和文本内容之间的距离，切实提升学生的学习自主性和学习积极性，让学生切实感受到生活化教学的魅力所在。教师在生活化课前导入环节的设计过程中，还要注意结合学生的兴趣爱好，并以此为基础做好拓展与延伸，这样才能真正引导学生探究语文知识内容，提升学生的各方面能力。

（二）明确生活与语文知识之间的紧密性

从实际发展的角度来看，语文学科与现实生活具有十分紧密的联系。语文知识取之于生活，最终也应用到生活当中。为此，教师在开展语文教学的过程中一定要注重语文教学的重要价值和意义，并将生活化教学更好地应用到语文教学当中，从而让学生更加全面地了解生活。例如，在开展七年级课文的教育教学过程中，教师可以结合生活实际开展针对性教学，让学生明确生活化内容，并开展具体的生活实践。如开展朱自清先生的《春》教学时，教师可以布置课下实践活动，让学生在春日到来之际，走到室外，感受春天的魅力。教师也可以在主题班会上以“春”为主题，要求学生自制课件或是视频为同学们展示我们身边触手可及的春天，充分展现春日的足迹。在初中生自身的经验积累下，其对于春天往往会有更加深刻的体会，这也是增强生活与教学内容之间联系的重要表现。

（三）合理利用多媒体开展教学，增强学生的感知能力

随着网络信息技术的不断发展，多媒体技术在初中语文课堂中也逐渐应用开来。而作为一名初中语文老师也要紧跟时代发展的步伐，充分利用这一教学优势来开展生活化教学。同时，多媒体技术还可以让学生在生动的画面和音响效果中，充分调动学习的积极性和热情，活跃课堂教学氛围，从而促进学生创新创造能力的有效发展。 例如，在对柳永的《雨霖铃》文本内容进行理解时，教师首先要让学生明确本文是一首送别词，主要是通过萧瑟秋景的描写体现出作者的离情，真正实现了情景交融。教师在实际授课过程中就要以此为切入点，为学生创设凄苦的离别之情。借助互联网信息技术手段，教师可以为学生播放古筝演奏的《离别》乐曲，在音乐的烘托下对文本内容有更加深刻的理解。此时，再随着教师进行阅读和朗诵，就能及时进入情境，并对词的内容有更加深刻的理解和记忆。此外，教师也可以结合多媒体为学生播放有关情境创设的图片或是视频，在这种情景交融的课堂教学氛围中，增强学生的情感体验，提升学科核心素养。

（四）拓展课外实践活动，丰富学生的生活化体验

中国语言博大精深，语文教学也正是合理应用了这一特点。在当前随着教育教学的深化改革，初中语文教材内容不仅涵盖了丰富的语言文字知识，还蕴含了很多的情感内容。为此，在初中语文教学中，教师可以通过丰富多彩的课外实践活动来丰富学生的生活化体验，通过生活化体验的丰富帮助学生将知识内容进行内化与延伸，逐渐培养学生的学习能力与语文核心素养。此外，丰富多彩的教育教学活动也是学生课堂教学内容的延伸，学生在良好的生活实践活动中，不仅能够增强个人知识储备，在合作与交流的过程中也能够实现个性化能力的培养，实现查缺补漏。著名教育家陶行知先生说过“生活即教育，社会即学校”，也是如此。教师可以结合课本教材内容组织各种类型的活动，如“主题讲座”“主题诗朗诵”“趣味辩论赛”等活动，帮助学生建立课内知识与课外知识之间的联系。在课外活动时间，教师可以有意识地带领学生丰富假日文化生活，可以带领学生去当地的社会性组织开展实践探究活动，为老人献爱心，去社会公共场所进行卫生大清洁等活动。并在活动开展后及时通过文字记录下自身的感受。这样的课外实践活动形式，能够真正培养学生良好的思想品质，既体会到了丰富的课外活动，又在一定程度上展示了新时代学生的精神面貌，为学生的全面提升奠定了坚实的基础。

（五）设置生活化作业，重视学生感受

传统形式下，初中语文作业的布置更多采取书面练习的模式，这种作业形式能够短时间内增加学生对知识内容的记忆和掌握，快速提升学生的学习成绩。但是从长远发展的角度来看，长时间重复单一的作业内容练习，不仅会降低学生的学习兴趣与学习积极性，甚至还会对其学习效率产生消极影响。为此，在初中语文作业设定的过程中可以有效激发学生的学习兴趣，促使学生在提升语文实践能力的同时增强人文素养。

例如，在学习了课文《猫》之后，教师可以为学生设置自我反思作业，回顾一下生活中自己是否误解过他人或曾被他人误解，可以在小组讨论或交流过程中将自己的故事讲解给组员听。通过小组的交流和讨论之后，由学生自拟题目、自选角度，以“如何有效减少彼此间的误解”为主题进行文章的写作。这样的作业布置，能通过小组内同学之间的交流与探讨加深对文章内容的理解，感受作者的情感。再例如，开展《济南的冬天》一课内容的讲解之后，教师可以给学生设计开放性的作业，可以是对家乡冬天的调查，引导学生结合多种渠道和方式了解家乡的气候特点，并与文章中所描述的济南的冬天进行对比分析，以此来让学生了解不同地区气候特色。此外，教师也可以布置相应的仿写，描写当地的冬天或是其他的季节，以此来更加形象地体会作者的情感，更加全面地了解自己的家乡。

（六）教学走进文本，融入生活化内容

初中语文教材所选择的文本内容都是兼具艺术美感和文学质量的经典之作，其具有极高的文学价值。在初中阶段语文教学开展的过程中，教师就要注重生活化内容的引入，以教材作为切入点，引导学生在学习的过程中更加清楚地感受生活、了解生活，以生活为起点发现并应用语文知识、探索语文资源。在初中语文教学中积极应用生活化的教学模式，就要建立语文知识与生活实际的关联性。例如，教师可以关注教材中每一章节后的口语交际与表达模块，着重提升学生的口语交际能力。教师要认识到初中阶段语文知识的教学和能力培养不仅仅是看重理论知识内容的学习，更为重要的是培养学生实践和应用能力。若是教师不能结合口语交际活动开展有效的语文能力培养，那么提升学生的综合素质和语文素养就只是纸上谈兵。例如，在开展《有朋自远方来》这一模块的口语交际练习时，为了让学生学习自我介绍的要点内容，教师可以将学生划分为不同的学习兴趣小组，并要求学生先在组内进行自我介绍，在相互的交流和讨论中对比分析出哪位同学的介绍更加简洁、细致并且准确，并结合他们的介绍对自己的介绍内容进行修正。其次，教师要结合学生的实际情况对自身的教学方式和教学手段进行实时调整。例如，在对《山水画的意境》一文进行教学的过程中，教师可以要求学生以自身能力为基准临摹或是创作一幅山水画，并将其带到课堂上给全班同学展示。与大家交流并以“意境”为题展开讨论，让学生谈谈在欣赏了别人的作品之后是否感受到了其中的意境。这样的生活化教学方式使学生既亲近了课文，也增长了知识。

三、结束语

综上所述， 初中生在逐渐学习的过程中其个人思想和独立意识已经逐渐趋于完善，引导学生将学习内容更好地融入生活已经成为当前主要的学习方式。为此，初中语文教师需要对知识内容进行整合，创新语文教育教学模式，这也逐渐成为提升学生生活化体验的重要方式。当前学生正处于青春期，存在一定的逆反心理和自我意识，但其对于学生的知识理解和学习能力提升也能起到一定的助推作用。只要初中语文教师能够认识到生活化教学方式的重要性，建立起课本知识与现实生活之间的关联性，学生就能获得较好提升，推动其全面发展。