分层教学法在高校羽毛球改革中的运用

董 波

（武汉学院 湖北·武汉 430212）

目前的大多数教育都是属于“一刀切”的范围，这样的一种模式和教学方式让学生和教师都苦不堪言，而羽毛球本身又属于一项体育竞技项目加上对普通人来说就是一项娱乐休闲活动，对学生来讲更是在课后休闲的一项课外活动。因此不断进行羽毛球课程的改革，不仅对学生来说又获得了更多自由发挥的空间，对教师来说教学内容更为轻松简单课程压力也不会太大。在这个过程中要以学生为中心、因材施教，不断发挥师资队伍的能力和优势，从而达到显著地提高，实现双赢甚至是多赢。

1 分析现状，拟定改革方策

利用分层教学法首先就是要对目前的状况进行分析，本身学生知识基础、智力因素和非智力因素就存在明显差异，教师在这种情况下就必须有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次教学目标。之所以会出现这样的情况其实大概就是三个方面：第一个是课堂教学方式太过于单一，基本上所有的课堂都是以教师讲为中心，学生只能单纯的在下面听讲，没有想要自己思考的动力，虽然教师会根据考试内容进行拓展和教学安排，但是学生在这种模式下已经进入了一种倦怠期，对这门课程形成了厌倦感，师生之间的互动少之又少，自然课堂就不够活跃；第二个是羽毛球属于室外活动，教师没有办法照顾到每一位学生，尤其是在姿势和技术方面，无论是接受教羽毛球课程的时间还是比赛场上的经验学生都是比较匮乏的，毕竟没有把这当作一项人生事业，当然作为学生心理来说也没有太过于上心；第三就是高校当中更注重学生的成绩，追求的是升学率而不是全能性，人的心理是不同的，有些学生坚强乐观，有些则脆弱自卑。在这样的状况之下，就应该对学生进行一个分层的教育。

例如，在对羽毛球技术较好的学生时可以稍加点拨，只要告诉他们一点点方法他们就可以很好的领悟到羽毛球的精髓，因此当点拨完“上层”的同学之后一定要放更多的心思在“下层”的同学身上，对于“中层”的学生则可以安排“上层”学生进行帮助。教师不要把自己想的太过全能，能够照顾到每一个学生，这样是不可能的。在进行羽毛球授课的同时，教师可以有意识的添加一些关于竞赛和以羽毛球为职业的想法灌输，尽管学生现在的年龄还尚小，但是所有的学生以后走出校园都是为了找工作，所以和他们有意识的进行就业方面的讨论也会增加课堂的活力，并且还可以增加师生的情感。

通过对不同层次的学生进行有效性的教学，灵活的为他们提供不同方式的教学策略，不仅锻炼了教师对课堂、学生的整体把控能力，还让不同才能的学生接受到了适合他们的教学方式。分层教学这一教学模式所引发出来的思考和学生在分层教学中所面临的问题都是对教师能力的一种极大的考验。当然，分层次教学也会给教师日常工作带来比传统教学多数倍的工作量，教师应该能以自身素质提高为出发点，积极探索分层次教学的方法，提升其效率。在这个过程中教师还需要了解学生的心理活动状态，每个人的心理承受能力是不同的，有些学生就算被打击了也不怕，有些则小小的提一个建议都会觉得是在批评他。对学生分层次，是对优秀学生的肯定，可同时也是对落后学生的伤害。因此，分层教学法也需要满足学生的心理状态这一因素。

2 教学分层，不同学生适应不同

每个学生的基础是不同的，教师应该事先针对不同层次的学生设计不同的教学目标与练习，使得处于不同层的学生都能取得一定的成功，从而获得成功的喜悦，这本质上改善了教师与学生的关系，进而提高了课堂任务完成的效率；其次，教师在备课时需要提前估计了在各层中可能出现的问题，并做足充分的准备，使得实际施教更目标明确、有的放矢、针对性强，大大增加了课堂教学的容量。通过这一教学法，有利于提高课堂教学的质量和效率。教师和同学都在课堂上获得了自己想要得到的东西。在课堂过程中设计不同难度的问题，针对不同难度的问题选择不同层次的学生进行回答，培养学生的自信心和积极性，课堂的乐趣被激发出来，学生能够主动思考、主动学习。

例如，在有关竞技比赛的问题设置时，如果教师从最开始的问题让学生们自由讨论交流，那么学生很有可能一开始就没有想说的冲动，我相信大多数学生都会选择“沉默”，这完全激发不了学生的兴趣。因此教师应该提前设置好问题的整个导向，循序渐进每一种问题的设置都是为了一类学生，尽管到了最后最难的问题可能终究还是给了那些比较有天赋的孩子，但是至少前面很大一部分孩子能够站起来说话，有能力回答这个问题。在羽毛球自由活动的过程当中取长补短，去找整体性较差的孩子当中的优点进行表扬和举例，并让他们有自信站在最前面向同学们进行展示。有效的一些跨越层级的教学是有利于双方的发展的，不要让孩子仅仅只待在一个自己的舒适区内，教师需要给他们布置一些难度稍微大一点的作业，对完成任务者进行口头或者行为上的奖励，这样才更能够激发学生的学习兴趣。层级的划分还可以是整个小组的一种划分方式，让上层和下层的相互搭配，相互交流进步，同一组内共同沟通交流意见，这样促进学生相互之间的情感还增强了班级凝聚力。

跨层级交流是一种激励措施，是他们进行自主学习探究的一种有效手段，深化拓展学生对羽毛球专业知识的认识和理解，不要和仅仅只以此为娱乐的人没有任何的区别。个性化课程的建立是指以学生为主体进行课堂教学，结合符合学生心理、知识水平体系、兴趣爱好、学业专业取向等方面的因素为学生设置特殊的课堂方式，在这个过程中不能忘记课堂本身的内容，要在课堂内容的基础之上发展学生的多方面的能力。在不断改革的教育系统当中、教材当中的基本理论和生活实际的普遍经验不仅是对学生的体育教学促进的因素，还是对所有学习的学科的强有力的动力源泉，教材之上加入多种方式就会让学生更有动力。

3 结合特色，体育需要自由

进行体育运动的学生本身就是一个性格上自由散漫的态度，学生由于肩负着体育训练和比赛的双重任务，让他们本身就疲惫的身体更加疲惫，因此教育和体育行政部门要从实际情况出发，研究制定符合文化教育特点的基础教育阶段教材以及编写适合体校学生的教学方式，只有这样体校学生的基本素质教育才能够提高。全面提高教师和学生共同的教育教学素质，拥有良好的配套的教育教学改革政策和外部环境，不断更新换代教学理念，这对大家来说都是非常必要的进步因素。

例如，教师在进行羽毛球体育课的教学时不仅要结合课程的特点，还要结合学生的特点，进行混合式的教学，鼓励他们发表自己对羽毛球的看法，积极主动地向教师和比自己厉害的同学请教，不要觉得不好意思，不知者无过。此外，教师在课堂上也应该给学生留足充足的时间让学生自己练习和反思。自我的练习空间能够让学生更加勇于进行体育实践，这会让学生更加大胆地展示自己的体育动作，而适当的反思空间则能够让学生有足够的时间回顾自己的动作是否符合标准，从而使得学生能够愈发熟知自己的问题所在，进而使自己的羽毛球动作更加熟练。

不同层次的学生学习能力和思考能力一定会具有差异，教师可以利用智慧平台针对不同的教学对象设计与之相对应的问题，在分层教育的同时适当融入情景式教育法，将多种教育手段结合起来让大家在丰富的教学环境中获得更好的教育水平感受，在这些问题的设置中需要有能够体现教学的层次性和教学的传递性等内容，由简到难，层层深入。

4 共同反思，寻找最佳教学方案

学生应该和教师一样有针对性地共同调整化学教学的课程进度以及调动学习积极性，并且要根据上一堂课程中的情况反馈进行反思。这是不单单是教师更应该做的，学生也应该进行反思并向教师提出相关的意见和建议，教师也应该认真地思考学生所提出的相关意见，如果可行，便可以虚心接受，毕竟大家都是为了课堂更好地发展而努力。在学生与教师共同进行反思的基础上，体育教学便能够更加迎合学生喜好，而且也能够更加适应学生的学习发展特点，从而实现单一课程教学向高效混合式体育课程教学的过渡。而混合式教学能让课堂更加活跃，这样的教学方式将会有很大程度成为教学发展的主要趋势，动态化的教学业能够起到层次阶段教学优化的作用。

例如，教师实行扁平化的管理机制，所谓扁平化就是从学校哪一个阶层就要对教育制度进行调整，从学校到年级都要实行实体化的管理制度，只有每一个不同分工部分都积极参与这项工作大家才会有条不紊的形成快速反应机制从而解决问题；教师需要在知识辅导的同时进行心理辅导，成为孩子当中的人生导师不为是一件好事，在课堂教育的同时做到心里的疏通、思想的启蒙、生活的指向标，学业方面尽自己最大努力帮助学生，不仅为他们找到自信，还为自己找到努力方向；建立教师评价机制，从学生的反馈中教师应该明白自己的不足进而改进，并且不断开发新的课程项目，对教师在教学过程中也有一定的监管功能，做到了教育反思这样一个伟大的实行。教师的一举一动也能够反馈给家长和学校，在大家共同的监督下进行更优质的教育。

在新高考的推动下，学校不能再只以课本上的知识为教育的唯一方向，不能还只是告诉学生“学好数理化，走遍天下都不怕”这样的烂俗道理了，新高考讲究的是“德智体美劳”全面发展，想要获得更好的教育资源就必须进行全方面的发展，羽毛球也应该被纳入全面发展的目标之一。因此，在教学时，我们不能整齐划一，一味强求同一标准。分层教学的应用，增强学生的自信心、提高学生综合能力。让学生是真正的学到了就会，每天都有肉眼可见的进步。这样的背景下，学校决不能一味地按照生产车间的方式把每一个学生都培养成只会读书的书呆子，国家更需要全面型人才，把决定权和选择权还给学生，这就是教育最大的功劳。

5 总结

分层教学法不是一味地只有好处没有弊端，其中最重要的就是关注学生的心理问题，从心理开始解决，不要一味地输出，适当是时候还是需要学生的反馈输入。将课程设计的增加多样化，通过分层教学法在高校羽毛球教育中不断地改革，形成混合式的教学模式，让学习更加多样。