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江苏省苏州市吴中区枫津实验小学 钱 缘

陶行知是我国著名人民教育家，他曾提出生活就是教育，社会就是学习，在教和学当中要做到统一是非常重要的，其中包括解放学生的眼睛、嘴、手等。他曾提出在课堂学习过程中，要把学生放在主体地位，教师要起到启发、引导作用。在课堂教学中，对学生自主思考以及探究能力着重培养，可以在一定程度上激发了学生的发散性思维、想象力、创造力等。

写作对小学生来说，是一项比较难完成的任务，老师难教，学生也不爱学。传统做法一般是把读与写分开，但效果不是很理想，要想使教学效果得到保证，就应该将读与写相结合。

一、传统的随文练笔教学存在的弊端

当前语文教学中，随文练笔是检验学生表达能力的重要方式之一，是必考内容。但目前普遍存在写作难问题，很多学生不知道什么是写作，不知道在随文练笔过程中写些什么，内心想法不能很好地表达出来。造成以上问题主要有以下几点原因：

1.课堂上写作锻炼的机会较少

传统教学中，学生在课堂上进行随文练笔的机会非常少，随文练笔主要在课下完成。教师在课下布置的写作任务较少，即使教师布置了作业，学生也很难高效完成，教师不根据学生的实际情况进行相应指导，写作水平自然也难以提高。

2.忽略学生的表达能力的提高

传统作文教学中，教师大多让学生采用背诵方式积累精彩段落和句子，再通过背诵记忆的内容进行仿写，这种被动转化，并没有将学生的想法表达出来，从而导致有些学生即使背诵的内容很多，却不会将其应用到随文练笔之中，只会照搬照抄，不会举一反三，写作水平没能得到有效提高，与有思想会表达的目标渐行渐远。时间一长，很多学生会对写作产生恐惧厌倦的心理，逐渐丧失写作兴趣。

3.缺少阅读以及写作素材

学生在日常学习中，接触的素材较少，并且素材主要是以教材中的文章为主，这就限制了学生的阅读拓展，从而在随文练笔中素材匮乏，因为素材匮乏，写起来就只能胡乱拼凑，所以将阅读与写作相结合就成为当务之急。

4.学生缺少对生活的观察

当前属于信息爆炸的时代，学生接触信息的方式很多，信息之多与搜索信息之方便有利有弊，弊端是很多学生不愿意观察生活，但是教材中的文章，很多都是作者从观察身边事物有感而发写出的作品，这些作品来源于生活，才富有情趣和生命力。因此学生缺少了对生活的观察，作文就会显得虚假。

二、增加趣味，培养随文练笔的兴趣

兴趣是最好的老师，尤其对小学生来说，兴趣的培养更为重要，所以教师在教学中选择的随文练笔活动就要具有一定的趣味性，这样才能在一定程度上抓住学生的注意力，引起学生的兴趣，避免一味灌输枯燥的知识。在练笔的过程中教师要起到指导作用，教他们方法，让学生不再盲目地写作。

例如四年级上册课文《女娲补天》，教师可选择其作为随文练笔的对象，通过有效的多媒体展示，让学生对神话故事产生更浓厚的兴趣。教师在教学时，可以先将这一神话故事的情节等向学生介绍，引起学生好奇心。例如文中水神共工和火神祝融打起来之后，共工撞不周山将天撞出了一个大窟窿，如果你是女娲会怎么办？在补天之后还会做哪些事情？这些可提问学生，在提问的时候要注重培养学生发散思维及想象力，可以让学生把掌握的写作技巧运用到写作中，从而使随文练笔效果更好。

三、抓住文章片段进行例文仿写

模仿是孩子的天性，是掌握知识的一个重要步骤。教师将课文内容展示给学生，并针对其中精彩片段进行讲解，让学生更好理解文章的内容，引导学生模仿文章片段进行仿写，在仿写过程中不仅能对文章有更深入了解，也可以慢慢在实践中找到随文练笔的技巧。

例如，课文《燕子》，第一自然段描写了燕子羽毛的颜色以及翅膀形状，从而表现燕子的轻盈活泼。通过这些描写，加深学生对燕子的印象，利用比喻修辞手法，将燕子尾巴的形状比喻成剪刀，又用了拟人手法形容燕子活泼。教师在讲解后，可以设计一个练习，要求学生模仿文中对燕子的描写，写一种自己喜欢动物的外貌。有学生写道：家里有一只小白兔，它有一对长长的大耳朵，听觉很灵敏，哪怕有一点动静，耳朵就会竖起来。它还有两只红宝石似的眼睛，在伸手不见五指的黑暗处闪闪发光。这个学生在描写小兔子时，用比喻手法，将兔子眼睛比喻成红宝石，将课文中所讲知识点学以致用。还有学生写道：我有一只小花猫，它天天和我一起玩耍，我们成了好朋友。小花猫样子非常可爱，圆圆的脸上长了一对杏叶似的耳朵。学生把小花猫的耳朵比喻成杏叶，使小花猫的可爱形象生动地呈现于纸上。

四、展开想象的翅膀拓展练笔

1.故事续编

有些课文具有非常丰富的想象力，而且充满童趣，这就为学生随文练笔提供了非常广阔的平台。教师可以针对课文内容巧妙设计练笔内容，让学生发挥想象进行创作，既可加深对文章的理解，又培养了学生的创新思维，使学生的想象力得到更好发挥。

《风筝》这篇课文，主要描写了孩子童年放风筝的情景以及风筝放飞时找风筝的过程，文章最后写了孩子们在找风筝时向房子跑去，继续去寻找风筝......这时就可以让学生发挥想象力：接下来会发生怎样的事情？风筝是否能被找到？教师可以就此让学生大胆想象，创新写作。

在文章续写的随文练笔的文章中，学生想象力非常丰富，写作内容各不相同，颇具创意。每读一篇文章，都会给人一种意犹未尽的感觉，仿佛故事还会继续，这也正是文章魅力所在。还可以让学生在续写的故事中任意选择一个故事再进行续编，进行竞赛，比一比谁的故事更具有想象力。

文章通常会在某些地方留白，这为学生带来了非常丰富的想象空间。教师要敏锐抓住并制定相应的随文练笔计划。写作中要减少对学生的束缚，给予他们广阔的语言表达空间。这样循序渐进的训练，可以让学生慢慢产生写作的兴趣，培养对事物仔细观察认真思考的习惯，时间久了就会做到言之有物、言之有序、言之有情，作文素养自然就会提高。

2.插图内容补足

由于篇幅限制或其他原因，有些课文中一些情节或细节省略，但会配备相应的插图，这时教师就可以利用插图让学生进行随文练笔。例如学习《狼牙山五壮士》，可以向学生展示壮士们在山顶的状态，让学生对当时的场景尤其是战士们的动作神态等仔细揣摩，然后写出来，形成一篇文章。通过学生对文章插图的随文练笔，让学生有身临其境的感觉，丰富了课堂内容，让学生更准确理解狼牙山五壮士的心理活动，使他们的英雄形象在学生心中更加生动饱满，同时也可以培养学生的发散思维，提高语言表达能力。

3.由课内延伸到课外

要想从根本上提高学生写作能力，就要让学生从课本中走出来，走进生活，将生活中发生的事作为素材进行随文练笔。教师可在教学中搭建好课本与生活之间的桥梁，让学生体会到生活中的大事小情，用笔记录真实的生活。

五、题材转换体会练笔乐趣

中华五千年历史，有优秀的传统文化不断积累传承，例如其中的古诗词就意蕴丰富，佳作无数。将课文中的古诗文进行改写也是随文练笔的一种好方式，学生可以古诗词的内容为基础，用自己的语言进行再创作，从而学会体裁的转换。

例如，将古诗《石灰吟》改编成散文：石灰石主要埋藏在深山之中，要通过千锤百炼才能从深山之中将其开采出来，石灰石将炙热的焚烧当作日常生活中的一件小事，正如我现在这样，即使粉身碎骨也毫不惧怕，只想将一身的清白留存在人间……

《从军行》是唐朝诗人王昌龄的作品，主要描写塞外壮阔苍凉的景色，从景物描写中可见戍边生活的艰苦、将士们的勇猛以及将士长时间戍守塞外，与亲人远离的心情。内容简洁，通俗易懂，描写的塞外风光有一种让人身临其境的悲凉。教师在布置随文练笔任务时要详细讲解，确保学生掌握诗歌内容，然后借助塞外风光的描写充分发挥想象，将古诗中的情景表达出来。学生通过练笔可以看到诗中塞外风光的凄凉景象，将士饱含热泪望向故乡，让学生更好地理解将士的离愁别绪。虽然对古诗的理解每个学生都存在着差异，感受也不尽相同，但在古诗改写过程中学生大多积极热情，也收获了许多乐趣。

综上所述，随文练笔可以增加学生的学习兴趣，培养学生仿写、补充课文留白等能力，可以在一定程度上提升学生的写作水平及语文综合素养。