建筑行业英语“课程思政”建设与实践研究*

湖南高速铁路职业技术学院 林春香

一、引言

“课程思政”的概念最早由上海市委、市政府于2014年提出，是指以构建全员、全程、全课程的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应的一种综合教育理念。2017年，教育部印发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，强调知识传授、能力培养要与理想信念、价值理念、道德观念的教育有机结合，建立健全、系统化育人长效机制。2020年，教育部进一步印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，明确提出，高校要深化教育教学改革，充分挖掘各类课程思想政治资源，发挥好每门课程的育人作用。

建筑行业英语是建筑专业学生必修的公共基础课程，目的是让学生初步了解建筑行业的英语基础知识，掌握建筑行业英语基础词汇，能读懂简单的建筑行业英语材料，培养学生实际应用语言的技能；该课程涉及的建筑文化精髓、人文故事、建筑工匠精神等与思政教育密切相关，是思想政治教育的合适载体。教师应结合该专业学生毕业后的实际工作过程，提供建筑行业领域所需要的英语知识和实用交流技能的同时，挖掘课程思想政治资源，发挥好课程的育人作用，培养学生的建筑工匠精神，提高学生运用英语讲述中国建筑文化故事的能力，传播中国建筑文化精髓。

二、建设意义

教育的重要任务，不仅仅是向学生传授知识和培养能力，更重要的是培养学生的品格，形成正确的价值塑造。课程思政教育要求所有课程的知识传递都体现出思想政治教育元素，所有教学活动都发挥出立德树人的功能，全体教师都肩负起道德引领的职责，构建思想政治理论课、综合素养课程、专业课程三位一体的高校思政课程体系（高德毅），实现全课程育人。因此，在建筑行业英语授课过程中，深入思考如何进行隐性的思想政治教育，具有重大意义。

首先，可以增强英语教师的思政素养和思政教学能力。进行建筑行业英语课程思政建设，教师自身须提前深入探讨该课程的思政融入点，了解中外建筑文化差异、中国建筑文化特色和建筑工匠精神，加强自身文化素养建设，才能在教授建筑行业英语语言知识的同时，引导学生辩证认识中外建筑文化差异，建立中国特色建筑文化自豪感，学习建筑工匠精神。同时引导学生树立正确的价值观取向，坚定“专业自信”。

其次，有助于培养学生的职业素养。课程思政的教育理念强调以德为先，育人与育才并重，才能达到职业教育培养人才的最终要求。进行建筑行业英语的课程思政建设，就要根据学生未来岗位需求，立足建筑专业人才培养方案，重视建筑行业英语课程在行业英语知识学习和职业素养培养中的双重作用，在讲解行业英语知识点的过程中，融入职业道德素养的内容，培养有职业道德素养的建筑专业人才。

再次，能够增强英语课堂的思想性。语言类课程具有工具性和实用性，能够学习到人际交流的语言知识和技能。同时，语言所负载的内容有丰富的人文性。语言所负载的信息内容承载着人的思想理念、人生观、价值观、文化观、伦理观和世界观等（傅瑞屏，2012）。传授建筑行业英语知识的过程中融入思政教育，寓思想教育于语言教学中，引导学生树立正确的价值观取向，发挥语言课程的育人功能，提高建筑行业英语课程的思想性，让学生在学习行业英语知识的过程中，在思想上也得到良好的熏陶和正确的引领，培养学生良好的品德。

三、建设思路

“课程思政”是中国特色社会主义教育的特色和优势，它并不是特指哪一门具体的课程，而是以各门课程和学校整体教育教学活动为载体，全员、全方位将思想政治教育贯穿到教育全过程的一种教育理念和教育实践活动。课程思政强调以课程为渠道，在学科中渗透思政教育，将思政元素融入教学体系中，结合到具体的教学科目中，实现知识导向和价值引领相结合的协同育人。

（一）课堂内外全过程育人

课前在超星学习通平台推送与章节内容相关的建筑文化、工匠精神故事，让学生在预习环节感受相关思政元素。课堂上在讲授建筑行业英语知识时，选择适当的映射点引入思政内容，引导学生用英语表述中国建筑行业的道德品质要求、中国建筑文化精髓等，培育学生潜在职业素养，厚植爱国情怀。课后，可通过相关思政主题的阅读理解、翻译、写作等形式进一步强化；同时利用微信公众号推送育人“鸡汤”。

（二）构建课程思政体系，全方位育人

在原课程标准的基础上，修订完整体现“思政元素”的新课程标准，建设体现“课程思政”新特点的课程资源，修订体现课程育人教学效果的评价标准。在教案设计中，根据建筑专业人才培养方案，融入课程思政内容，确定德育素质目标、德育映射点和考核评价点。制作课件时，根据每个章节的教学内容，选取合适的教学资源进行加工，充分利用网络教学资源，挖掘思政内涵加以利用。整合资源时需注意，给出的教学资源能够引发学生的思考，开动思维。

（三）强化教师育人理念，全员育人

按照立德树人和德育为先的理念，增强英语教师的“思政意识”和“思政能力”，充分认识到自己所肩负的育人使命，在建筑行业英语课堂上，有意识地融入思政映射内容，为学生营造用英语讲好中国建筑文化故事和新时代建筑工匠精神的机会，厚植学生的爱国主义情怀、民族自豪感，坚定“四个”自信。

四、建设途径

教师是课堂的组织者，教师对教学设计、教学方法、教材挖掘三个方面的优化整合是推进“课程思政”的关键。教学设计是实施“课程思政”的前提保障，教学方法的设计是“课程思政”的重要途径，教材则是挖掘思政育人元素的重要来源。

（一）优化教学设计，渗透思政内容

凡事预则立，不预则废，做好计划是成功的一半，任何一节成功的课都离不开老师们的精心设计和认真准备。提前做好教学设计是保证教学良好效果的重要条件，也是实施“课程思政”的重要保障。教师应根据学生的专业特点、英语基础、个人兴趣爱好等方面巧妙设计适合学生学情的思政点，把思政内容隐性地渗透到课程学习中。所选择的思政融入点要贴近学生的实际生活，这样才不会引起学生的逆反和抗拒心理，才能春风化雨般地进行隐性思想教育。

（二）改革教学方法，灵活思政育人

教师在课程思政教学理念的指导下，根据各种教学的特性，科学、合理地选择和有效地运用适宜的教学方法并将各种教学方法进行优化组合。例如，可以灵活运用较能体现学生独立探索及合作精神的讨论法、任务驱动法、自主学习法、问题探究法等，培养学生的自主学习习惯和自主学习能力，激发学生学习兴趣的同时，通过学生的探究、合作以及自主学习，增强学生学习的主动性和反思领悟能力，提高学生的综合素质。通过对思政融入点的讨论、探究，潜移默化地引导学生树立起职业素养、工匠精神和家国情怀。

（三）创新教材改革，挖掘思政素材

教师在教学过程中，根据教学内容，充分挖掘教材的人文精神内涵，融入中外建筑文化差异、中国特色建筑文化以及建筑工匠精神等与教材内容相关的思政素材，在传授学生建筑行业英语知识，培养学生建筑行业英语表达技能的同时，注重学生的人文精神培养和职业素质培养，使知识目标、能力目标和思政教育的德育目标结合起来。

五、结语

作为建筑专业学生的公共基础课程之一，建筑行业英语除了教授学生相应的行业英语知识和语言表达能力，实现语言类课程的工具性与实用性之外，也应着眼于该课程所承载的人文性，注重中国建筑文化精髓和建筑工匠精神的熏陶以及职业素养的培养。