解锁中职学前儿童卫生保健教学新方法

福建省连城县职业中专学校 林萍英

中职学前教育专业的学生，必须要掌握必要的儿童卫生保健知识。学前儿童卫生保健课程是中职学前教育专业学生学习、了解、掌握儿童卫生保健知识的一条主要渠道，学前儿童卫生保健课程教学效益的高低，是决定学生掌握儿童卫生保健知识效果好坏的关键因素。因此，教师应该立足教育新时代，根据中职学前教育专业学生的发展需求，循序渐进、持续不断地解锁中职学前儿童卫生保健教学新方法，进而提升中职学前儿童卫生保健课程的教学效益，着力提升学生的儿童卫生保健能力。以形象的微课为导师、以典型的案例为媒介以及以多元的活动为载体等，都是教育新时代中职学前教育专业教师提升儿童卫生保健课程教学效益的有效策略。

一、以形象的微课为导师

在教育信息化时代，微课因其具有形象直观、言简意赅、易于传播等典型特征，倍受教师与学生的青睐。在中职学前教育儿童卫生保健课程教学过程中，教师可以巧妙地以形象的微课为导师，为学生指点迷津、浓缩知识以及创设情景。

（一）用形象的微课指点迷津

在课余自主学习过程中，学生总是会遇到一些始终想不明白的问题、摆脱不了的困境等，在这样的时候，学生特别需要教师为他们指点迷津。但是，因为在课后，学生不方便向教师请教，导致其陷入困境，无法自拔。于教师而言，为了能够及时有效地为学生指点迷津，可以在充分预设学生学习困境的基础上，精心制作一些微课视频，并将其分享到班级信息化平台中。

以教学“学前儿童各大系统特点及卫生保健”这部分内容为例，在课前教师布置了一些自主学习任务，即让学生自主归纳儿童各大系统的特点，并学习、掌握各大系统的卫生保健方法。依据学生的认知能力，教师预设他们完全有能力自主归纳儿童各大系统的特点，但是教材中仅仅用抽象的文字和静态的图片向学生呈现各大系统的卫生保健方法，学生在理解、掌握各大系统保健方法时，难免会遇到大大小小的困难。基于此，教师分别围绕儿童呼吸系统、消化系统等各大系统的保健方法，精心制作了一些微课视频。

如此一来，当学生遇到问题、陷入困境时，可以自主寻找相关的微课视频，并以微课视频为导师，让其为自己指点迷津。通过观看微课视频，学生就会拨云见日、茅塞顿开，就会更为准确地理解、更为扎实地掌握儿童各大系统的保健方法等。

（二）用形象的微课浓缩知识

浓缩知识是学生建构清晰、完整的知识体系的一种有效方法。然而，在浓缩知识的过程中，学生受到自身知识视野、概括能力的影响等，对知识的梳理往往不完整、不清晰。鉴于此，教师可以精心制作一些包含丰富知识的微课，以形象的微课为导师，引领学生脉络清晰、结构完整地梳理、归纳相关知识。

比如说，在教学“学前儿童常见疾病及预防”这部分内容时，教师可以在紧紧围绕“儿童常见疾病及预防”的前提下，通过图书馆、互联网等途径，广泛搜集、整理一些关于学前儿童常见疾病及预防的知识，并对其进行分门别类的梳理、归纳。如，可以将儿童消化道疾病的症状、诱因以及预防办法、治疗方法等制作成一节微课。在微课中，可以通过思维导图的形式，向学生图文并茂地呈现儿童消化道疾病及预防的相关知识。

实践证明，以形象的微课为导师，学生可以自主梳理相关知识，并在脑海之中循序渐进地构建一种清晰、完整的知识体系，进而为提升自身的儿童保健能力奠定坚实的知识基础。

（三）用形象的微课创设情景

在学前儿童卫生保健教学过程中，教师需要围绕教学内容，根据教学需求，时不时地创设一些相关的教学情景。形象的教学情景，既能够激发学生学习新知的兴趣，也可以为学生准确、通透地理解新知起到铺路架桥的作用。鉴于此，教师可以通过互联网渠道，广泛搜集一些与教学内容相关的音像资料，并用这些音像资料制作形象的微课视频。

例如，在教学“学前儿童意外事故的预防和急救”这部分内容时，为了让学生更为直观、清晰地了解各种儿童意外事故的严重危害，教师可以制作与儿童意外事故相关的一些微课。如，围绕儿童溺水、烧烫伤、吞食异物、高楼坠落等儿童意外事故，教师可以利用形象的微课创设情景，让学生清晰、直观地认识与了解儿童意外事故的严重危害。同时，在微课中的情景，也能够为学生进一步掌握儿童意外事故急救措施奠定基础。

在上面的案例中，教师用形象的微课创设的教学情景，不仅将教材中抽象的知识具象化，还进一步激发了学生深入探究、牢固掌握相关知识的兴趣。当然，学生的学习效益也会因形象的微课情景而得到显著提升。

二、以典型的案例为媒介

案例教学法是指借助典型的案例向学生呈现新知，引领学生深度理解以及拓展运用相关知识的一种教学方法。在中职学前儿童卫生保健课程教学过程中，教师同样也可以借助于典型的案例，着力提升课堂教学的效益。

（一）以案例为媒介，呈现新知

呈现新知是课堂教学中的一个重要环节。在呈现新知时，教师要注重呈现方式的趣味性、直观性，以及呈现内容的典型性、多元性等。运用案例教学法，教师可以有趣、形象、直观地向学生呈现新知，进而调动学生探究新知的积极性，以及提升学生探究新知的实效性等。

比如，在教学“常用的急救技术”这部分内容时，教师可以向学生呈现一些儿童摔伤、擦伤的急救案例。首先，教师可以图文并茂地向学生呈现摔伤、擦伤之后的症状，如，局部的皮肤形成溃破、形式伤口，出现疼痛、渗血等现象。紧接着，教师可以条理清晰地向学生详细介绍处理摔伤、擦伤伤口的应急措施：对于伤口破皮现象比较轻，且局部没有出血现象的，可以用活力碘棉球局部反复消毒，外敷云南白药等；对于伤口破皮严重，有撕裂现象，渗血较多的，应该用过氧化氢、活力碘等冲洗、消毒后，即刻送医院进行缝扎止血处理，并在二十四小时内注射破伤风抗毒素。

从上面的案例中，学生可以深入、细致地了解摔伤、擦伤的急救技术。不仅如此，学生还会产生进一步探究其他儿童伤害急救技术的浓厚兴趣。

（二）以案例为媒介，深度理解

让学生深度理解相关知识，是提升教学效益的一项有效举措。为了引领学生深层次地理解相关知识，教师可以在紧扣教学内容的基础上，精挑细选一些与之相关的案例，以这些案例为媒介，引领学生深度理解相关知识。

比如，为了让学生深度理解“学前儿童常见传染病及其预防”这部分知识，教师可以精挑细选并形象直观地向学生呈现与之相关的一些案例。水痘、手足口病等，是特别容易在学前儿童群体中流行的传染病，教师可以选择一些预防水痘、手足口病的典型案例，让学生清晰、直观、具体地认识与了解传染病对儿童身心健康成长造成的严重危害，以及针对某种传染病的诱因，科学预防的一些有效策略等。

实践证明，以案例为媒介，教师可以引领学生循序渐进、由浅入深地理解新知。尤为重要的是，案例的巧妙运用，可以为学生搭建一座桥梁，经由这座桥梁，学生可以更深、更透地理解相关知识。

（三）以案例为媒介，拓展运用

让学生了解各种儿童保健知识，只是学前儿童卫生保健课程教学的一个起始点，其归宿点是让学生准确、灵活、自如地运用儿童卫生保健知识。因此，在中职学前儿童卫生保健课程教学过程中，教师应该精心选择一些案例，并以这些案例为媒介，引领学生拓展运用儿童卫生保健知识。

例如，在教学“常用的护理技术”这部分内容时，教师可以运用案例教学法，为学生呈现各种不同的案例，并让学生针对不同的案例情形，恰当选择科学、合理、有效的护理技术。测体温、数脉搏、观察呼吸、给药等，都是护理儿童过程中比较常用的方法。为了让学生准确、灵活地运用这些方法，教师可以通过多媒体课件向学生呈现一些案例情景，并鼓励、启迪他们在具体的案例中运用这些急救方法等。

显而易见，聚焦真实、典型、鲜活的案例，学生就会尝试巧妙、恰当地运用常用的护理技术。在拓展运用护理技术的过程中，学生的急救能力、护理能力等也会得到显著提升。

三、以多元的活动为载体

多元的教学活动是达成教学目标，促进学生发展的重要载体。为了着力提升教学活动的实效性，教师应该想方设法为学生设计彰显自主的探究活动、内化知识的练习活动以及开阔视野的交流活动等。

（一）彰显自主的探究活动

彰显自主的探究活动是学生深入探究、准确理解相关知识的一条基本途径。教师应该围绕教学目标，根据学生学情，为学生精心设计一些彰显自主的探究活动。以彰显自主的探究活动为载体，教师不仅可以引领学生更为圆满顺利地达成教学目标，还可以引领学生更为有效地发展核心素养。

例如，在教学“学前儿童的健康检查及生长发育评价”这部分内容时，教师可以设计一项自主探究活动，即让学生通过自主阅读教材中的文本，深入探究学前儿童健康检查的重要意义、主要方式，以及学前儿童健康生长发育评价的标准、目的、方式等。在此过程中，教师应该充分放权，给予学生更多的自主探究权利，让他们灵活运用各种自主探究方法，深入学习相关知识。

实践证明，在彰显自主的探究活动中，学生不仅可以充分发挥自身的主观能动性，深入、细致地理解相关内容，还可以在不知不觉中发展自身的自主探究能力等。

（二）内化知识的练习活动

为了让学生卓有成效地内化知识，教师也应该精心设计一些主题鲜明、形式有趣的练习活动。以练习活动为载体，学生可以更进一步、更深层次地理解相关知识，可以将相关知识逐渐内化为一种能力、素养等。

以“视力检查”为例，为了让学生理解、掌握、内化视力检查的相关方法，教师可以设计一项有趣、有序、有效的练习活动。在该练习活动中，教师首先让学生以讨论交流的形式，明确视力检查的方法、流程等。紧接着，教师可以让学生分别扮演不同的角色，让他们积极主动地参与视力检查活动。在模拟视力检查活动中，学生可以循序渐进地将视力检查方法、流程等，内化为一种快速准确检查儿童视力的能力等。

显而易见，内化知识的练习活动，可以为学生创造一个运用理论知识解决相关实际问题的平台，可以着力提升学生分析问题、解决问题的能力等。

（三）开阔视野的交流活动

受到版面、篇幅的限制，教材中所呈现的内容非常有限。为了开阔学生的知识视野，教师应该围绕教材内容，适时适度地开展一些分享交流活动。

例如，在教学“学前儿童的营养卫生”这部分内容时，为了开阔学生的知识视野，教师设计与布置了一项课前预习作业，即让学生围绕“学前儿童的营养卫生”，广泛搜集、细致整理一些与之相关的内容。紧接着，在课题中，教师组织学生畅所欲言、各抒己见，展开深入交流活动。通过深入交流，学生对于“学前儿童的营养卫生”相关知识的理解会更加通透、全面。

当然，教师在组织学生广泛交流的同时，还应该适时介入，对学生交流的方向、内容等予以点拨、启迪，进而让他们更为有效地开阔知识视野。

总而言之，在中职学前教育幼儿卫生保健课程教学过程中，教师既要以形象的微课为导师，也要以典型的案例为媒介，还要以多元的活动为载体。如此一来，就能够激发学生对幼儿卫生保健课程的浓厚兴趣，就能够显著提升幼儿卫生保健课程的教学效益。与此同时，学生也会在不知不觉中将幼儿卫生保健课程知识内化为自己的一种能力。