农村小学语文教与学的影响因素研究

南京师范大学泰州学院 王婧怡 丁 华*

习近平总书记曾明确提出：“我国发展最大的不平衡是城乡发展不平衡，最大的不充分是农村发展不充分。”农村教育发展的关键之一在于有效提高农村教育质量。了解农村小学语文教育问题，对于提高农村小学语文教育水平有很大的帮助。笔者以江苏省昆山市R小学问卷调查数据为基础，并通过对该校语文教师进行访谈，从该校教师现状、学生语文学习现状等方面入手，分析农村小学语文教与学总体特征及影响因素，并针对部分问题提出建议，希望能对农村小学语文教育质量的提升有借鉴作用。

一、农村小学语文教与学的特征

（一）农村小学语文教师特征

该学校共有30名语文教师，通过访谈，笔者了解到R小学语文教师总体特征如下。

1.教师性别结构

从性别上看，男女教师比例失衡。该校男语文教师只有5人，仅占语文教师总数的16.7%，女教师有25人，占总数的83.3%。

2.教师年龄结构

从年龄上看，该校青年教师明显不足，在职语文教师年龄普遍偏高。教师年龄为40—50岁的占比较多，为40%；35—45岁的教师占比为20%。

3.教师学历结构

在专职语文教师中，教师均为大专及以上学历，本科率达66.7%，该农村小学语文教师的最高学历为研究生。

4.教师工作量现状

在采访过程中得知，50%以上的教师每日工作时长超过10小时，工作负荷较重。

5.代课教师现状

该校无编制的代课教师人数多，导致人员流动性大。本次调查结果显示，代课教师占据总教师数量的25%，多为大学毕业未考取编制的年轻教师。

（二）农村小学学生特征

R小学共有36个教学班，教职工105名，学生1682人。笔者对昆山市R小学的学生进行问卷调查，在调查过程中发放问卷180份，收到有效问卷160份。

1.学生性格特征

问卷结果显示，外向型性格学生占多数，这部分学生适应能力强，活泼好动，但是情绪较为不稳定。部分过于外向的学生易产生叛逆心理，难以服从管教。

2.学生心理特征

统计数据显示：52.2%的学生有轻微的情绪问题，33%的学生出现学习焦虑，14.8%的学生已经有明显的心理问题。小学生因情绪波动主动愿意与家长沟通占比较少，小学生心理问题不容忽视。

3.学生学习习惯特征

数据显示，大部分学生都能根据要求按时完成学习任务，在课堂上与教师积极互动。但是学生阅读习惯问题值得关注，一学期内29.9%的小学生从来不会阅读课外书籍，59.8%的小学生会读1—6本课外书，读超过7本书的占10.3%。其中，仅有10%的学生对阅读很感兴趣，71.3%的学生只能看懂大概的情节。可以看出，部分学生未养成良好的阅读习惯。

二、农村小学语文教与学的影响因素

（一）社会因素

1.农村教育资金投入不足

目前一些县市80%左右的经费投入城镇学校，农村教育资金投入不足，导致的问题集中于以下两个方面：一是学校办学条件较差，影响学校物质文化的建设；二是师资力量不足。在教育资源向城镇倾斜的环境下，大部分教师倾向于向城镇发展，导致农村优秀教师流失严重。

2.农村教师群体缺乏关注

近年来，农村教师待遇整体上已有改善，但仍存在提升空间。农村教师群体社会地位不高，工作任务繁重，社会往往只关注重点学校的建设，忽视短期效益不高的农村教师，这在一定程度上影响了农村教学质量的提升。

（二）学校因素

1.语文教材缺乏乡土文化内容

目前农村小学使用的是国家统一教材，但具体内容有城市化倾向，其受到教材设计理念的城市化、教材编者多为城市专家的影响，因此与农村生活的实际脱节，缺乏乡土文化内容。脱离农村实际的教学在一定程度上会给学生带来理解上的障碍，难以引发学生学习的共鸣。

2.未给学生提供良好阅读环境

学校的图书数量种类偏少、版本较为陈旧，多为一些过期的杂志，很少有新书以及适合小学生年龄阶段的书籍，难以吸引学生阅读兴趣。除此以外，该校教师很少组织学生参加集体阅读活动。

3.教学设施落后

对于涉及“教学设施相关情况”的问题，该校教师表示仅一半教室配备有相关多媒体设施，对教师教学开展造成诸多不便，影响课堂效率，学校教学设施有待改善。

（三）教师因素

1.教师教学水平需提升

虽然老教师有丰富的教学经验，但在农村小学工作环境相对局限的影响下，对于理论水平的提升往往不再有更高的要求。从教多年的教师大多不能熟练运用多媒体进行教学，导致教学效率低下，教学内容往往也落后于时代的发展。

2.教师职业信念不足

一名刚入职的语文教师表示，新教师兼任多门课程的教学，并且需要担任班主任工作，还需应对学生以及家长的各种纠纷，时间安排紧凑。过于繁忙的工作不利于教师的身心健康发展。许多教师职业信念的稳定性不足，疲于应对，入职初期就出现了“职业倦怠感”。

3.代课教师职业稳定期短

代课教师与在编教师待遇差距悬殊，面临巨大生存压力，导致代课教师职业稳定期短。该校代课教师表示，没有长期留在农村小学任教的计划。部分班级因教师人员流动问题，一至六年级共更换五次语文教师。学生对不同教师教学风格有一段适应期，因此代课教师职业稳定期短导致的教师更换频繁对学生学习产生不利影响。

（四）家庭因素

1.家庭教育问题突出

通过调查得知，大部分家长教育观念陈旧，难以适应时代发展的要求。受访学生中只有个别学生家长有高中及以上学历，大部分家长在学习方面难以给孩子起到表率作用。63.7%的学生平时由爷爷奶奶照顾，家庭教育缺位对学生各方面发展极为不利，小学生在心智发育不成熟阶段容易走向歧途。

2.家长对学生关注度低

由父母照顾的学生中，仅18%的家长经常检查学生的家庭作业，大部分家长对孩子的学习缺乏关注。由于家庭教育的缺失，许多学生在学习遭遇瓶颈时出现或多或少的厌学心理。家长大多忽视学生心理问题，而这些心理问题的产生往往“冰冻三尺，非一日之寒”，在很大程度上影响了学生学习的积极性和主动性，对学生的健康发展产生不利影响。

（五）学生因素

1.学习态度问题突出

小学阶段学生自控能力往往较弱，且超过50%的学生由爷爷奶奶等亲戚照看，长时间处于无人监督的状态，养成了做作业时粗心大意的坏习惯，对其日后的学习产生障碍。

2.自主学习能力缺乏

据笔者调查研究了解，55%的学生不知道什么是语文自主学习。学生是学习的主体，教学过程中应以生为本。但传统农村小学语文教育中沿用了“一言堂”的教学方式，学生自主学习能力难以发展。

三、农村小学语文教与学的问题解决路径

通过对昆山市R农村小学语文教与学的现状与影响因素进行分析，发现许多问题亟待解决，实现农村小学语文教学的发展之路任重而道远。只有社会、学校、教师多方通力合作，才能改善目前农村小学语文教育存在的问题，实现农村教育更快更好发展。

（一）社会层面

1.吸引资金投入，改善学习环境

广泛宣传，号召各方关注农村小学语文教育问题，吸引资金投入，完善教学设施，积极改善教学环境，以此保障农村教师的基本教学。投入资金用于建立寄宿制学校，为部分家长无法照顾的学生提供住宿，由学校教师代为管理，弥补家庭教育的缺失。

2.培养人才队伍，推动农村教育发展

利用大数据网络，培养人才队伍。可以成立专门的人才工作室，充分利用周边城市人才资源，助力农村教育的发展，搅活农村教育的“死水”，让农村教育重现生机。除此以外，可以搭建流动教师平台，促进城镇学校和农村小学教师之间的交流。可以选择每年分派不同区域的年轻教师下乡任教，并且给予绩效奖励，这对于年轻教师的发展也是大有好处的，以此形成双赢局面。农村学校的发展越来越好，各类人才也愿意留下来建设农村，有助于打破经济短缺、教育资源落后的闭环，形成良好的发展模式，让农村学校与城镇学校共享发展成果。

3.远程教育辅助教学

利用远程教育辅助教学，补齐农村小学师资力量薄弱的短板。一方面，可以借鉴线上教学的经验，与城镇学校教师合作，邀请专家开办线上讲座，不仅开阔学生视野，也有助于教师教学水平的提升，弥补了农村教师很难有机会去外校培训的不足；另一方面，利用互联网平台，与师范院校达成合作，这不仅能给予师范生锻炼教学技能的机会，也给农村教育带来新的活力。综合上述两种方式，可以弥补农村小学师资力量薄弱的短板，同时也能够为农村教师减负，让农村教师有更多的时间学习，以提升自己的教育技能和知识水平。

（二）学校层面

1.发挥本土文化优势，开发农村地方课程

由于长期以来的教育水平落后，农村学校往往对自己的教育水平没有充分的自信，但是农村的自然环境本身就是一笔巨大的财富，是值得充分利用的资源。因此，农村教育应该扎根于农村，注重乡土情怀的培植。首先，要发挥农村地理环境的优势，引导学生发现生活的丰富，激发学生对大自然的探索精神。其次，开发农村的地方课程，从农村教育资源的开发上探寻农村的发展根基，树立起农村教育的文化自信。

2.重视图书馆建设，培养学生阅读习惯

阅读课外书是学生学习语文、获取大量知识的最有效的途径。因此，农村小学的图书馆建设显得尤为重要。首先，学校应该对图书馆建设给予足够的关注，安排专门的图书管理员对图书进行管理，让学生拥有良好的读书环境，并及时更新图书馆藏书。其次，教育学生如何利用图书馆资源进行阅读。最后，在校园里广泛宣传读书的好处，组织学生进行阅读活动和读书笔记竞赛，以此来激发学生阅读的兴趣，培养学生阅读习惯。

3.落实家校合作，开展心理健康课程

小学生正处于身心发展的关键阶段，但许多学生因为家庭教育缺失，出现了压抑情绪的表现。很多学生家长由于外出打工，无法及时了解到孩子的身心健康发展状况，学生的心理问题更容易被忽视。因此，需要校方开展心理健康课程，积极落实家校合作的机制，保障学生的身心健康发展。

（三）教师层面

1.调整教学心态

教师是学生学习的引路人，教师的素质高低直接影响着学生的个人成长。因此，要“加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质”。教师需从自身出发，把对学生的爱与责任放在首位，培养自己的职业精神。首先，积极与其他教师交流沟通学习经验，以促进教学水平的提升。其次，认识到教师是一个伟大崇高的职业，把培养学生成长成才当成一种幸福。最后，教师要充分了解自己的优势、劣势，放平心态，发现教学过程中积极有利的一面。

2.改进教学方法

农村传统的教学方式逐渐跟不上现代教育的步伐。“教师要学习应该教的知识和如何教授这些知识的专门知识”“教师必须在整个生存期间更新和改进自己的知识和技术”。因此，想要改变农村教育落后的现状，教师需要不断提升自己的专业知识水平，同时利用多种渠道学习更多教育理论方面的知识，改进教学方法，让学生在自己潜移默化的影响中乐于学习。

3.树立终身学习的观念

十八大报告中提出了“完善终身教育体系，建设学习型社会”的要求，教师的自我发展、自我教育也应该贯穿教学生涯的始终。现代社会发展变化速度之快，为了避免教师落伍，新教师在入职前就应该有职业生涯规划的意识，对整个教学阶段进行理性的思考。通过对自身职业生涯的规划，更有助于教师实现自我价值。

农村小学语文教育仍然存在很多问题，这些问题的解决往往不是一蹴而就的，想要更快解决这些问题，不仅需要社会的关注、学校和各方的通力合作，还需要教师自身不断成长，树立终身学习的意识。相信时间会检验各方努力的成果，我们应该对农村教育抱有信心，并为农村教育的发展奉献自己的一分力量。