高校优秀思想政治理论课教师教学特质研究——基于影响力标兵人物事迹的文本分析

李林，闫鹏

（蚌埠医学院 马克思主义学院，安徽 蚌埠 233030）

教育部印发《新时代高等学校思想政治理论课教师队伍建设规定》明确，“思政课教师的首要岗位职责是讲好思政课”[1]。讲好思政课必须有高素质教师队伍的支撑和保障。高校思想政治理论课教师影响力标兵人物（以下简称“影响力标兵人物”）是高素质思想政治理论课教师的典范，自2013 年设立到2017 年共推选5 届，先后有50 名长期从事思想政治理论课教育教学的优秀教师获此殊荣。他们的家国情怀、师德风范、创新教改、教研融合等特质值得广大思想政治理论课教师学习借鉴。

习近平总书记一直高度重视教师工作尤其是思想政治理论课教师工作，既提出“有理想信念、有扎实学识、有道德情操、有仁爱之心”[2]的“四有”特质，又强调“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”[3]的“六要”素养，确立了新时代优秀思想政治理论课教师的基本标准。为了切实把握高校优秀思想政治理论课教师的教学特质，学习践行习近平总书记关于教师特别是思想政治理论课教师的重要论述精神，我们对公布在《思想理论教育导刊》上的50 位影响力标兵人物事迹文本进行“推论式类目建构”，即“根据现有的研究话题相关的理论和现有假设去建构类目”[4]，激励广大思想政治理论课教师以“四有”“六要”为标准，以影响力标兵人物为榜样，努力成长为优秀思想政治理论课教师。

一、政治特质：政治信仰笃定，育人情怀深厚

政治性是高校思想政治理论课的本质属性，坚定马克思主义信仰是思想政治理论课教师的首要特质。影响力标兵人物对马克思主义真学真懂真信真用，坚持把自己的理想信念转化为育人育才的指路明灯。

1.拥有坚定的马克思主义信仰，敢于向错误思潮亮剑。信仰是人的精神之“钙”，在筑牢精神防线中使人不迷失于各种错误观点的蛊惑；信仰是人的精神旗帜，在指明行动方向中让人勇于批判假恶丑、弘扬真善美。影响力标兵人物均为中共党员，他们坚定马克思主义信仰，善于运用马克思主义立场、观点、方法剖析和批判各种问题，帮助青年大学生“扣好人生的第一粒扣子”。中国人民大学王向明教授（2014） 深入研读马列原著，建立起对马克思主义科学理论的忠诚信仰，他说“教给学生的，都是我真心相信的”[5]，始终以真理的感召力、人格的感染力教育引导学生。思想政治理论课教师除了正面传导主流意识形态之外，还要用好批判的武器，直面种种错误思潮的冲击。武汉大学杨军教授（2015） 面对思潮的错误观点对学生和大众的影响，在保持政治清醒的同时分析多种思潮的实质与危害，并引导学生正确看待中国历史与现实。的确，“传道”的前提是必须“信道”，信念坚定方能自觉把信仰融入教育事业，而“真信”的前提是“真学”，学深悟透经典著作才能练就穿越价值迷雾而辨明真假的过硬政治素养，进而在破立并举中实现对大学生的价值引领。

2.长期扎根教学一线，坚守为党育人、为国育才使命。“培养什么样的人，是教育的首要问题。”[6]按照政治要求培养人是不同国家的共同教育使命，培养社会主义建设者和接班人是当前我国教育的根本任务。优秀思想政治理论课教师坚守“塑造灵魂、塑造生命、塑造新人”的时代使命，将思想政治理论课教育教学和科学研究当作一生的事业来执着追求。统计结果显示，在50 位影响力标兵人物中，教龄在20 年以上的有39 人，占比78%；教龄在25 年以上的有29 人，占比近六成；教龄在30 年以上的有18 人，占比36%，大多数是思想政治理论课教学一线的“老兵”。他们乐教为公、敬业奉献，将培养堪当民族复兴大任的时代新人作为教育职责。.兰州大学王学俭教授（2015） 躬耕思想政治理论课教学第一线30 余年，始终把教书育人作为至高无上的价值追求，既鼓励学生多了解社会，又身体力行地为社会多做贡献，对学生“有情”、对人民“有义”。上海交通大学施索华教授（2013）把自己定位为跟随社会主义建设队伍快跑的“女宣传队员”，通过课堂、工作室和网络等空间把对家国、教育与学生的深厚情怀融为一体，让思想政治理论课更有温度。

二、业务特质：创新教学改革，教学科研融合

“思政课教学是一项非常有创造性的工作”[3]。影响力标兵人物对要求高、不容易讲好的思想政治理论课，坚持教学创新和科研创新“双核驱动”，用真心教学、使真力教研、动真情育人，不断提升思想政治理论课教学质量和水平。

1.不断改革教学内容、方法和手段。一是坚持“内容为王”的教学改革。办好思想政治理论课关键在教师，这个“关键”源自课程教学的挑战性，其内容涉及面广、更新快、复杂性高，要想学生“真心喜爱、终身受益”，教师必须要有坚定的信仰、渊博的学识和深厚的理论功底。影响力标兵人物注重教学研究，精心组织教学内容，以增强思想性、理论性与亲和力、针对性。清华大学李蕉副教授（2016） 每学期的教学内容不是简单按时间推进的“纪录片”，而是以理论、逻辑支撑的“推理剧”，最后由师生共同获得“水落石出”的结论，学生对大道理的“信”也变成了“真信”。二是混合采用多种教学方法。影响力标兵人物依据教学内容的多样、学生学情的差异，借助科研攻关、团队协作等途径，有的放矢地采用多种教学方法、创新教育教学模式，努力把思想政治理论课讲到学生的心坎里，提高了“教”的质量和“学”的效率。如用“讲授法”以彻底的理论说服学生，加强寓教于行的“实践教学法”，巧用“案例法”化抽象为具体，注重“互动教学法”发挥学生主体性，借助微电影教学、翻转课堂教学等方法。三是积极运用现代教育技术手段。“互联网+”时代的到来，慕课、微课、虚拟仿真技术等涌现和应用，增强了思想政治理论课教学的时代感和吸引力。复旦大学高国希教授（2015） 面对网络时代的学生原住民，充分发挥现代教育技术优势，建立混合式在线开放课程，将“慕课”元素与传统课堂教学相结合，提升了课程教学实效。北京理工大学李林英教授（2016） 与时俱进地推动“VR 技术”应用于思想政治理论课教学，在互动体验中让思想政治理论课“活”起来、“潮”起来。

2.教学创新与科研创新双核驱动。高校思想政治理论课承载着“抓好马克思主义理论教育，为学生一生成长奠定科学的思想基础”[7]的职责。马克思主义理论研究成果是思想政治理论课教学内容理论性和教学方法实效性的重要资源，科研与教学的深度融合是影响力标兵人物的一个共同特征。一是把马克思主义理论和思想政治教育研究的科研成果融入教学内容。影响力标兵人物始终树立科研服务、提升教学的科研观和教学激发、检验科研的教学观，在教学与科研的互促中递进发展。浙江大学刘同舫教授（2015） “以在教学中发现问题、从科研中寻找答案作为走进科研的动力；以科研的问题意识来源于教学与实践、科研促使教学走向丰富性作为深层理念。”[8]高校思想政治理论教学与科研统一于培养“立大志、明大德、成大才、担大任”的时代新人中，西南大学周琪教授（2015） 构建教学、科研和人才培养的“一体两翼”，以敏锐的学术洞察力开创性地提出思想政治教育图像化理论，并在教学实践中获得检验，进一步推进科研的深化。二是热衷教学模式的行动研究。影响力标兵人物紧扣“聚焦教法研究，提炼教法成果”精准发力，以科研成果推动教学模式革新走深走实，哈尔滨工业大学徐奉臻教授（2013） 拔新领异，围绕不同层次的思想政治理论课，构建了“RMSD 教学模式”、“开放式—研究型—动态性社会实践模式”和“一主三线梯级型教学模式”。电子科技大学戴钢书教授（2016） 探索自然科学与社会科学的融合之道，凝练“理论、实践、管理”教学链，创造性地揭示出思想政治理论的入脑机制。由此可见，优秀思想政治理论课教师不仅注重科研创新，还聚焦教学法的“研究性”，并强化了研究成果的资源转化运用。

三、师德特质：道德情操高尚，为学为人表率

人无德不立，师德是教师素质评价的首要标准。影响力标兵人物忠诚和热爱思想政治理论课教育教学事业，模范践行高校教师师德规范，是塑造学生品格、品行、品味的“大先生”。

1.敬业爱生诠释育人初心。“敬业”是社会主义核心价值观公民层面的基本要求，具体在教师职业道德领域，如果缺乏“敬业爱生”的品质，“即使教师精熟于各种知识技能，缺少对专业的热爱与热忱，那么，他也很难具有高度的责任心与敬业精神”[9]。从影响力标兵人物事迹看，正是高度的责任心和敬业精神推动了探索教学规律的热情，正是强烈的责任感和奉献精神促进了良好师生关系的建立。武汉大学佘双好教授（2013） 为教学立下“三必须”原则：“工作与教学冲突则必须为教学‘让路’，新开课程必须重新备课，新课堂开讲必须主动告知联系方式”[10]。西安交通大学卢黎歌教授（2017） 执着于教书育人，即使生病住院也不愿耽误指导学生论文，大病初愈就在细雨中给学生现场教学，成为学生道德修养的示范。在大连海事大学曲建武教授（2013） 身上，“敬业爱生”更是体现的淋漓尽致，他辞官从教、爱生如子，通过了解学生家庭情况和思想状况为讲好思政课作铺垫；通过家访、“化缘”经费和自掏腰包等资助经济困难学生和少数民族学生的学习和生活。这些优秀思想政治理论课教师将“师爱”贯穿教书育人全过程，在言传身教中坚守敬业、友善等核心价值观，树立正确的学生观，必然赢得学生的亲师信道。

2.业精善教潜心立德树人。习近平总书记强调：“学生往往可以原谅老师严厉刻板，但不能原谅老师学识浅薄。”[2]思想政治理论课教师“要有学识魅力，用真理的力量感召学生，以深厚的理论功底赢得学生。”[3]讲好思政课要求教师综合素质高、知识更新快、回应尖锐敏感问题能力强。因此，思想政治理论课教师要始终处于学习状态，站在理论前沿，掌握胜任教学的学科知识、条件知识和基于经验的实践知识。影响力标兵人物以立德树人为根本任务，既研究理论知识，又探索教学规律和方法。福建师范大学李方祥教授（2014） 具有马克思主义理论、历史、政治和经济等多学科专业背景，为讲好思政课积累了必要的知识储备，他遵循学生成长规律，坚持“为学生的求知需要而研究、为学生的解惑需要而教学”的追求，回归到立德树人的本位。北京师范大学王炳林教授（2013） 认为“只有严谨治学，热爱学生，不断学习，才能站稳讲台”，对治学的“严谨细致”与“要求大学教师必须承认并且严格恪守那些在特定的科学领域中实行的关于真实性的标准”[11]相契合。他对马克思主义理论研究的执着，对教学方法改革的重视，让学生对思想政治理论课满怀期待。优秀思想政治理论课教师勤思善教、厚植基础，积极为处于“拔节孕穗期”的青年学子补钙壮骨、固本培元。

四、总结与建议

影响力标兵人物的教学特质为高校思想政治理论课教师成长与发展提供了可供借鉴的“摹本”。为进一步推进思想政治理论课教师努力讲好思政课，我们提出三方面的建议。

1.加强对思政课教师先进典型的选树，发挥教师的积极性、主动性、创造性。影响力标兵人物的推选对思政课教师政治面貌和理想信念、课程教学质量、主持科研项目层次及其成果影响力、教学与科研及育人业绩等有明确而严格的要求，体现了教育系统乃至社会各方面对新时代优秀思政课教师的期许，也展现出高校思政课教师的风采。为此，教育主管部门要大力培养、推荐和表彰思政课教师先进典型，特别是鼓励开展不同层次的大中小学校思政课教师影响力人物评选活动，并给予优秀思政课教师一定的奖励。同时，还应加大对获奖教师事迹的宣传、引导力度，这不仅有利于发挥思政课教师角色文化引领和氛围营造功能，也有利于思政课教师角色形象获得社会的认可和支持，从而让教师在人才培养中能整合更多社会资源，进一步调动广大思政课教师特别是青年思政课教师善于向身边榜样教师学习的积极性、主动性和创造性，不断使自身教学质量、科研水平和育人能力得到“质”的提升。

2.以思政课教师先进典型的教学特质为示范，坚持讲好思政课的术、学、道。影响力标兵人物政治信仰笃定、育人情怀深厚、创新教学改革、道德情操高尚、为学为人表率等教学特质，非常值得广大思政课教师借鉴学习，他们具备讲好思政课的术、学、道。当前，思想政治理论课建设不断取得新成果，但满堂灌、供需矛盾等问题仍没有完全解决，所以，思政课的术、学、道需要进一步加强。讲好思政课之“术”即讲课的方法和技术，能深度对接学生思想生活、契合学生心理需求，用好教育引导艺术和新媒体技术；“学”强调教学和研究相辅相成，结合教学开展学术研究，以学术理论满足学生发展所需要的思想基础；“道”不仅是坚定理想信念之道，还是认识和改变世界之道，要重点讲清楚中国共产党“能”、中国特色社会主义“好”和马克思主义“行”背后的为什么。思政课的术、学、道是门大学问，教师要在坚持三者统一中持续为思政课教学提质增效。

3.以思政课教师先进典型的成长规律为引领，增强教师的认同感、荣誉感和责任感。影响力标兵人物成长具有理论与人格魅力齐头并进、教学与科研并驾齐驱、自主成长与团队培养相辅相成、内部建构与外部支持相得益彰等规律性特征，为思政课教师成长提供了经验参照。从《新时代高等学校思想政治理论课教师队伍建设规定》对思政课教师的职业要求看，高校思政课教师的“教学”和“学术”密切相关，如何连接好二者的关系是思政课教师成长的一个关键点和难点。这既需要教育部门加强顶层设计，科学制定政策以形成正确评价导向，也需要高校优化继续教育平台，不断提升思政课教师教学学术能力，健全考核制度与激励机制；更需要思政课教师强化职业自觉，以优秀思政课教师成长特征为引领，坚持“教学学术”理念，在教学实践中从自我、社会、学生层面增强认同感，从物质、精神激励方面增强荣誉感，在落实立德树人根本任务中增强责任感。