高职院校思想政治教育教学现状浅析

李 倩，安小环

(1.兰州石化职业技术大学 马克思主义学院，甘肃 兰州730000；2.中共榆中县委党校，甘肃 榆中，730020)

习近平总书记于2016年12月8日在全国高校思想政治工作会议上强调，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题[1]。高职院校思想政治教育理论课教学作为培养社会主义建设者和接班人的主渠道，在高校思想政治教育中发挥着不可替代的作用，与日常思想政治教育实践教学相结合，形成了高职院校思想政治教育工作的两个重要组成部分。结合高职院校办学特点与大学生特点，以高职院校思想政治教育教学现状为研究对象，分析探讨如何加强大学生对思想政治教育的吸收与运用，如何更好地提升高职院校思想政治教育工作的有效展开。

1 高职院校思想政治教育教学现状

高职院校作为我国教育机构的组成部分，既要传授专业理论知识、专业技术知识，培养学生的实践能力，也要更加关注大学生的思想政治教育培养。高职院校与普通本科院校在办学结构、教学目标、教学程度上有所区别，因而针对大学生进行思想政治教育教学时，呈现的教学状况、学生的态度、接受效果也会有所差异。

1.1 网络教育融入思想政治教育教学过程

随着现代科技的逐步发展，网络已成为大学生学习、生活不可或缺的重要组成部分。在高校的思想政治教育课堂上，教学手段、教学方式、教学内容都发生了众多改变。各种慕课、直播、录播等网络教育模式打破了学校与时空、地域的界限，改变了传统的教师、黑板、粉笔的实体式授课模式，各种线上课程走进学校课堂，使学生拥有了不出校门，即可“同上一堂课”的机会，特别是在这次突如其来的新冠肺炎疫情期间，更是利用网络的快速便捷手段，确保了大学生足不出户就能学习的高效授课模式。从另一个方面来看，在对大学生进行思想政治教育的过程中，借助网络教育的信息平台，不仅涵盖课本教材中的基本知识、重点内容，而且能够贯穿当下发生的时事热点问题，易于启发大学生的思考能力，与大学生形成探讨模式，引导大学生积极思考，树立正确的价值观，实现从“思政课程”到“课程思政”的转变，实现对大学生的思想政治教育不限于课堂，而是触及生活的方方面面[2]。

1.2 思想政治教育师资队伍逐渐完善

与普通院校相比，高职院校在用人方面更显灵活。对教师的聘用，可以适当放宽条件，对学历、年龄、工作经历等筛选要求，都相对降低，同时考虑到高职院校学生自身的特点，自我管理、自主学习能力较差，自信心不足、年龄普遍偏小等情况，选聘一些充满朝气、积极上进的年轻教师辅导学生。这样不仅增加了整个思想政治教育教师队伍的活力，而且年轻教师与大学生的年龄差距较小，更容易产生共鸣，形成共同语言，获得大学生的认同感。除此之外，聘请一些校外教师，具备业务能力强、政治敏锐度高、社会阅历丰富、科研水平能力高的骨干教师，增加对高职院校大学生知识面的拓展，视野的开阔，也可以增加自有专职教师和外界学者交流的机会，丰富知识储备，共同进步，为思想政治教育教学培养更优秀的师资队伍。

1.3 思想政治教育实践教学内容丰富

思想政治教育实践教学是对思想政治教育理论教学的呈现与运用，是高职院校思想政治教育教学环节的一个重要组成部分。实践教学对于考察思想政治教育教师掌握理论知识和专业技能，并很好的引领大学生进行实际操作具有很高的要求。许多高职院校为丰富教学内容，继承并开创了多种实践教学活动，例如：结合思想政治教育的内容，在课堂上播放相关视频，展示一些重要文献、照片等，以生动多样化的形式引起大学生的关注，并与大学生进行探讨或者写作观后感，让大学生真正理解教材内容所蕴含的深刻意义；带领大学生参观博物馆、校史馆、实践基地等，让大学生亲身体验这些场景背后的历史文化元素，感悟我国文化的发展传承，进行一次思想的升华，精神的洗礼；鼓励大学生进行以思想政治教育为主题的创作表演，为大学生提供才艺展示平台，通过借助多种题材形式的表演，既展现出大学生思想别出心裁、表演才华横溢，也使大学生对于思想政治教育意义的理解更加深刻。

2 高职院校思想政治教育教学面临的困境

我们看到当前高职院校已着手多方面完善思想政治教育教学工作，且在一定程度上取得了明显的进步，然而面对快速发展的科技时代以及当代学生性格特点的复杂多样性，在提升思想政治教育教学工作的过程中，仍暴露出一些问题，值得我们关注并加以改进，具体表现在以下几个方面。

2.1 网络机制不健全

网络世界是一个虚拟世界。纵然网络给我们带来便利的同时，也伴随着一些其他的影响。高职院校的生源学生，一部分是来源于高考失利而不愿继续复读的学生，还有一部分是成绩一直得不到提升只能做此选择的学生，还有少部分是找不到工作为获取一个学历而进入高职院校的学生。在这样的录取结果下，学生的思想道德素质参差不齐，整体知识水平偏低，对学习的主动性也不高，教师除了要保证正常的教学活动外，往往还要兼顾学生更多的日常生活。在网络深入人们生活的时代，教师借助现代化网络设备手段，目的在于为大学生提供更多即时信息，使大学生能够跟进时代获取最新知识点。而高职院校的大学生因年龄普遍偏低缺乏自控力、约束力，且又处于对新鲜事物好奇的时期，辨析能力较差。因此，网络成了大学生探索新鲜事物的重要渠道，而这种探索是盲目的，随意的，大学生通过网络了解知识的同时，也吸收了其他负面的信息。随着网络言论的普及，人们可以在网上自由表达观点，而人们网上的言论却没有设置系统的法律法规进行约束。因此，学生很容易吸收这些网络的负面影响，带入现实生活当中。教师在利用网络培养教育大学生的同时，肩负着格外关注网络给大学生带来负面影响的任务，引导大学生以合理的方式运用网络，培养大学生明辨是非的能力[3]。与此同时，由于高职院校大学生好奇心较强，思维活跃，敢于挑战新事物，这样更容易使他们养成“网瘾”的习惯，成天与手机交流，陷入了虚拟世界的社交，忽视身边人的关心和帮助，致使他们不愿跟身边的人交流，影响了交往能力，“云养蛙”、“云养猫”等现象便是很好的真实写照。思想政治教育网络教学模式由于平台管理机制不完善、设计主题不突出等问题，很难确保教学的显著成果。

2.2 理论课程重视程度不够

思想政治教育师资队伍建设需要具备专业能力强、知识面广、素质能力强的多层次教师，既要求有知识渊博的年长教师带动中青年教学，提升业务能力，积累课堂教学经验，也要求有中年骨干教师有创新思维，有进取精神，还要求有青年教师融入大学生生活，善于发现大学生的心理特点。而由于高职院校自身办学的特点，在教学环节，专业课与技能知识的课程安排相对较多，思想政治教育理论课学时相对较少且学分低，考试形式也多以开卷或写论文的形式潦草进行，授课也多以合班、合系等形式集中讲授，导致大学生对思想政治教育课程的学习不重视，对知识的趣味性也逐渐降低，纵有教师队伍的完善，但缺少教师对思想政治教育课程的重视，缺少对大学生上课情况的掌握，缺少对大学生思想政治教育理解程度的把握，这种教学效果也将大打折扣。

2.3 实践教学流于形式

由于对思想政治教育理论教学重视程度不够，进而导致实践教学也有所影响[4]。一方面，大部分学生年龄相对较小，出于安全考虑因素，高职院校安排的实践活动主要集中在校内，较少带领学生走出校园，参加社会实践活动，学生接受的只是书本的表面内容，而真正将所学知识运用于社会生活中，则会显得束手无措。另一方面，由于实践经费短缺或者没有实践经费，导致实践教学环节很难全面展开。教师只能选择象征性的进行一些校内的实践活动，或者直接取消了这部分的教学环节。这种对实践教学不重视、不作为的思想，在很大程度上使实践教学成为一纸空文，成为应付学校检查教学课件、教案的表面文字活动。实践活动内容虽然不断丰富，但缺少对实践的重视程度，缺少对实践教学的规范程度，这样很难使思想政治教育的实践作用充分展开，学生也很难真正体会到思想政治教育实践的真正目的与意义，从而导致学生的实践能力也得不到较大提升。

3 高职院校思想政治教育教学对策研究

高职院校在强调思想政治教育的落实过程中，既要保证大的方针政策不能变，同时也要考虑院校特点与大学生自身特点相结合。为进一步完善思想政治教育教学内容、方式、方法，更好的服务于学生、服务于社会，反思教学过程中存在的不足，从多方面着手，不断创新优化，保证大学生全方面发展、保证教学过程有针对性、保证思想政治教育有序进行。

3.1 确保教师与学生坚定马克思主义信仰

坚持马克思主义基本立场、观点、方法，不断加强与改进思想政治教育，善于运用马克思主义进行理论教育，在“懂马、信马、爱马”的基础上，奠定科学而坚实的思想理论基础。在纪念马克思诞辰200周年大会上，习近平总书记指出：“两个世纪过去了，人类社会发生了巨大而深刻的变化，但马克思的名字依然在世界各地受到人们的尊敬，马克思的学说依然闪烁着耀眼的真理光芒！”[5]马克思主义之所以依旧保持强大的生命力，关键在于始终掌握着真理的价值所在。思想政治教育教师要求具备扎实的理论功底、掌握马克思主义理论教育，坚定马克思主义信仰，具有坚定的理想信念与鲜明的政治立场。在教学过程中，教师引领学生，在马克思主义指导思想下，用马克思主义理论武器探寻对美好生活的追求，摒弃教育中出现的“假大空”现象，使大学生不断坚定马克思主义信仰，不断提升高职院校思想政治教育的实效性[6]。

3.2 加强对理论课程的深化理解

习近平总书记在庆祝中国共产党成立95周年大会的讲话中强调：“理论上不彻底，就难以服人。”[7]讲理论既要有深度也要有温度，才能使学生切实感受到思想政治教育的价值所在，才能避免思想政治教育“虚”与“实”相脱离的现象，才能使思想政治教育教学更好地发挥实效性。高职院校思想政治教育要想真正“活”起来，就要突破思想政治教育理论空洞的窘境。思想政治教育理论课的讲授不能生搬硬套，照本宣科，要善于运用灵活的教学方式、多样的教学手段与丰富的教学内容，使教学理论更加丰富、生动、鲜活。从学生的主体地位进行思考，以学生能够接受、愿意接受、喜欢接受的方式表述思想政治教育的内容。同时还要让学生学深、吃透马克思主义理论，掌握马克思主义的精髓，学会运用马克思主义理论、观点、方法解决现实生活中遇到的问题与困难。通过对理论的深入讲解，使学生深刻理解和信服马克思主义的真理性，培养学生深厚的马克思主义理论素养，让学生真正从心里接受马克思主义。只有这样，高职院校思想政治教育才能在面对价值多元化的挑战时，避免理论的空洞与乏味，保持长久的生命力。

3.3 重视实践教学拓宽实践深度

“思想政治教育是在社会实践的基础上产生，并随着社会实践的发展而不断发展。社会实践的发展在为思想政治教育带来机遇的同时，也带来了巨大的挑战。”[8]党和国家在进行思想政治教育时，多次强调要贴近生活，贴近群众，贴近现实。因此，高职院校在实施思想政治教育的过程中，应摒弃口号教育，确保理论教学与实践教学相结合，更多创造出思想政治教育实践平台，让学生能够积极参与社会实践，从而更好地实现教育的最终目的。实践的最终目的是为学生提供具有创造意义、教育意义的现实活动，让学生主动参与活动，激发自身兴趣，主动思考、探索、分析问题，以实现学生对思想政治教育的全面把握，促进学生整体素质的全面发展。因此，对于实践教学的关注程度要与理论教学的关注程度是同等的，二者相辅相成、相互关联。一方面，在确保学生安全的情况下，带领学生走出校园，走进社会，体验生活，让学生在丰富多彩的实践活动中接受思想政治教育的熏陶。让学生在实际生活中发现问题，用所学理论知识帮助解决实际问题，让学生在自我体验中将思想政治教育为我所用，学以致用。另一方面，要保障高职院校设立实践教育的专项经费，可以运用到实践活动的各个方面，从而解决教师带领学生想去实践而无法实践的尴尬局面，将实践教学活动内容真正落实到位。

4 结束语

站在新时代的制高点上，科技更新换代、思想层出不穷，势态变化莫测，高职院校的思想政治教育教学也要紧跟时代、推陈出新。社会要进步，教育也要进步，只有不断的适时而变，掌握当前大学生的发展规律，理解思想政治教育的真正意义，才能更好的开展高职院校的思想政治教育，才能真正在社会生活中体现思想政治教育的价值所在。而面对这样一项重大而艰巨的战略任务，思想政治教育工作者必须以严谨科学的态度，敏锐的观察力，以新时代高职院校大学生日益增长的对思想政治教育课程的“获得感”为目标，花力气、下功夫，准确发现问题的根源所在，及时更新教育理念，在理论与实践上不断探索，不断与时俱进，打造“配方新颖、包装时尚、工艺精湛”的思想政治教育教学课程，使高职院校的思想政治教育教学日趋完善，更好地运用习近平新时代中国特色社会主义思想教育学生、引导学生、服务学生，在百年未有之大变局下，把握时代发展规律、创造性开展教学工作，全面提高思想政治教育教学工作的实效性。