应用型本科教育背景下人才培养模式的探讨

金 磊，吴晓伟

(兰州石化职业技术学院 成人与职业培训学院，甘肃 兰州730060)

随着社会经济的不断变革，改变了市场对人才的多元化需求，这也就提高了对高等教育中对人才培养的要求。针对在这种现象，在《教育规划纲要》中明确指出，高等院校要进行改革人才培养体制，创新人才培养模式。在现阶段的应用型本科教育背景下，各高等院校要想培养出符合社会需求的高端性人才，就要顺应时代发展的要求，结合《教育规划纲要》，不断深化人才培养模式的改革工作，进而为社会提供全面发展型人才，增添社会活力[1]。

1 传统应用型本科教育背景下人才培养模式的局限性

在应用型本科教育背景下，结合其实际发展情况来看，传统的人才培养模式已经不再能适应社会市场对人才的需求，与提高人才培养质量及效率的要求越来越相悖，出现这种问题的原因一方面在于人才培养模式的顶层设计问题，另一方面在于人才培养模式运行过程的体制机制问题。

1.1 人才培养目标与社会需求不符

在应用型本科教育背景下，人才培养目标主要针对于培养什么类型的人才，主要表现为人才培养的质量标准。但在实际的人才培养过程中，许多高等院校过分追求研究型及综合型的大学定位，导致学生在未来的工作中偏向于理论，而缺乏实践，动手能力也相对薄弱，不能适应用人单位的需求。对于这种现象的产生最主要的原因是教育院校没有对于社会发展需求以及市场对于人才的需求进行综合性质的考察，致使培养出的人才不符合社会的需求[2]；其次是高等院校的办学定位不明确，导致人才培养的目标难以顺利开展；最后，受到传统教育观念的影响，大多数的高等院校重传统、轻创新；重理论、轻实践，长此以往，学生的理论知识可能足够了，但是实践能力就会严重的不足，进入社会后，很可能由于综合能力不足而达不到社会所需。

1.2 人才培养目标与人才培养方案不统一

在应用型本科教育背景下，要想培养出高端型人才，达到人才培养的目标，首先要做的就是制定可实施的人才培养方案，方案要求在宏观上符合实施路径的规划，主要的内容就是怎样培养人才。人才培养方案的主体是课程的选择安排，要有详细的教学内容，计划开展顺序以及落实过程等。但是在实际的人才培养方案制定的过程中，各高校在方案的各个环节上还仅是流于表面形式，特别是教师的参与和实践不够，这就导致最终的人才培养模式与市场需求相背离[3]。

1.3 人才培养目标与人才培养过程相脱节

在应用型本科教育背景下，教师作为人才培养的引导者，仅将工作重心放在教学上，在具体的人才培养目标及人才培养方案制定的过程中参与度很低，这导致教师不了解人才培养目标与具体教学之间的关系，忽视具体教学对实现人才培养目标的意义和价值。另外，大多数的高等院校在人才培养目标制定中缺乏细化的内容，这导致教师在日常的教学活动中无法有效融入人才培养的具体内容，降低了人才培养模式的效率和质量。

1.4 质量评价不全面

在应用型本科教育背景下，在一定的标准对人才培养过程和培养质量进行判断下衍生了质量评价，质量评价可以使人才培养的成果得到保证，促进人才培养模式不断改进。传统的质量评价不全面，往往只对培养方案中的一段课程进行评价，而且评价的标准也不统一，更偏向于对理论知识方面的评价，而不是对学生进行综合能力的考察[4]。

2 应用型本科教育背景下人才培养模式的创新途径

在应用型本科教育背景下，人才培养要分阶段性进行，以创新手段改善人才培养模式。首先，要符合人才培养目标，从专业入手，设立合适的课程，对整个教学体系进行完善；其次，提高对培养学生综合能力的重视程度，在实际的教学中增加实践活动的频率；然后，顺应社会发展需求，调查好市场用人情况，使专业最大化的贴合市场需要；最后，改善教学模式，创新教学方法，以全新的教学理念培养高能力、高素质人才，建立符合新时代发展需求的人才培养模式。

2.1 提高人才培养模式的意识

基于应用型本科教育背景下，在人才培养模式的创新途径中，培养思想占据着主导的位置。开展应用型人才培养模式的创新工作，是基于社会经济发展、市场实际需求、产业结构优化升级、新兴工业化进程加快对大学生人才培养工作的要求，是高等教育发展过程中加强其内涵建设、推进特色办学理念、促进人才呈多样化发展的必然要求[5]。另外，也有助于提高大学生在工作中的竞争力。满足家长与学生未来发展的必然选择，同时也对学科专业结构优化升级，符合社会发展要求，促进社会和谐发展起到了十分积极的促进作用。

2.2 转变培养思想观念，树立良好的现代培养理念

基于应用型本科教育背景下，为有效落实人才培养模式的创新途径。第一，要树立先进的人才培养观念，建立健全的应用型人才培养体系；第二，树立科学的质量观念，深入分析与研究具有丰富知识储备量、综合能力及综合素质等体现人才培养目标与培养人才质量的因素；第三，树立优质的教学改革创新观念，在宏观上对规模、质量、结构、效益及特色相协调进行掌控；第四，树立适宜的学生观念，深入分析并推进新课程改革提出的以人为本。尊重学生个性差异，充分发挥学生主观能动性，突出学生在教学基培养过程中的主体地位，给学生提供广阔的选择空间，将人才培养模式工作开展的成果在学生身上进行有效展现。

2.3 明确人才培养定位，合理确定人才培养目标

基于应用型本科教育背景下，为有效落实人才培养模式的创新途径，也要遵循《教育规划纲要》提出的要求高等院校着力培养信念执着、知识丰富、品德优良及本领过硬等综合素质及综合能力高的应用型人才的要求和目标，结合自身实际的发展情况、人才培养类型及办学定位，制定多元化的人才培养创新途径。明确各自的人才培养定位，合理确定人才培养目标[6]。

2.4 优化课程体系，增加实践教学活动内容

基于应用型本科教育背景下，优化课程体系也是有效落实人才培养模式的创新途径之一。课程体系的设计和优化要与企业中的工作岗位进行有效结合，通过进入到企业单位、邀请企业单位参与、聘用单位兼职人员等多元化途径，使企业单位参与到优化课程体系、创新教学模式及内容中来，将实际的企业单位中工作岗位对能力、知识及素质的要求充分体现在应用型人才培养的课程体系中来，并完善课程的调整机制，来应对不同的市场需求。另外，在有效落实人才培养模式创新途径中另一有效手段就是完善并创新教学方式，教师要结合企业和学生的实际需求，打破传统的教学及培养观念，学习并研究现阶段先进的教学理论成果，掌握现代教育教学理念及现代教育的技术手段，使教学方式得到不断的丰富[7]；另外，自此基础上，教师也要提高学生对学习的积极性和自主性，培养学生良好的自主学习意识，改变传统的学习方法，以行业与职业岗位群技能要求的学习方法为前提，敢于在此过程中提出问题，并在自己的探知中寻求解决问题的方式。最后，在有效落实人才培养模式的创新过程中增加实践教学的活动内容，加大对实践教学活动的人力、物力及财力投入，营造一个和谐的应用型人才培养的实践教学活动氛围，促进每一个学生的参与兴趣。

2.5 改革教学评价，构建教学质量评价新体系

基于应用型本科教育背景下，有效落实人才培养模式的创新途径的重要组成环节还有完善教学质量评估体系，这也是建立应用型人才培养质量保障的长效机制。其中包含专业、课程、教师及院系的评价及开和制度。建立健全教学质量保障体系，提高人才培养各个环节把控，明确把控阶段，进而完善信息评价及信息反馈系统，并在此基础上制定相对应的质量保障及改进措施[8-9]。另外，也要提高社会、企业及家长对人才培养质量评价及信息反馈的重视，不断增强对大学毕业生质量的追踪和调查。

3 结束语

综上所述，基于应用型本科教育背景下，为适应社会经济的发展和现阶段市场对高端人才的需要，在高等校园中，必须提高对人才培养的重视，积极改变其传统的模式和内容，建立健全的人才培养体系，提高教师的自身素养及学生积极性和主动性，进而促进应用型本科教育背景下，有效落实人才培养模式的发展，为社会提供源源不断应用型人才。