高中语文课堂合作学习的问题及应对策略

石 峰

（江浦高级中学文昌校区 江苏·南京 211800）

合作学习是指学生们通过互相交流，说出自己的看法，同时根据其他同学的想法，二者结合在一起，从而达到得到知识的这一目的。现在，合作学习在教学的过程中越来越占据重要地位，所以，老师要充分利用合作学习这种方式，来进一步完善教学方法，将其融入到课堂上来。

1 合作学习的内涵

合作学习是学生在一起共同的去学习的一种方式，在上课的过程中，老师通过分组，让学生以小组为一个团体进行合作学习，并根据最后小组所得出的结论来评判这一组合作学习的效果如何，这样不仅能够让学生多一些说出自己看法的机会，同时也进一步提高了学生们之间互相学习的能力。对于一些知识，如果只是靠学生个人的思考很难能够得出正确的结论，所以，老师要加强引导学生之间相互合作，互相学习，让他们小组之间相互沟通，通过每个人对问题的看法，最后将所有看法结合起来，从而得到正确的结果。当然，对于合作学习来说，这种方式并不容易实现的很好，这时，就需要老师发挥作用，老师要根据每个学生的学习程度来进行合理的分组，将程度好的学生和程度不太好的学生融合在一起进行分组，不能成绩好和成绩好的一组，成绩差和成绩差的在一起，如果这样的话，合作学习这一学习方式就失去了它本身的意义，所以，老师一定要做好前期的分组工作，让每组的程度相差不要太大，在一个小组中，让程度较好的学生带动那些程度不太好的学生学习，互帮互助，从而提高整个小组的能力，最后，通过这一学习方式，让所有同学的成绩都能有所提高，这也是合作学习这一方式的关键意义所在之处。

合作学习模式能够培养学生的团队精神，使得学生能够在团队中更好的发挥自己，凸显自己的优势，为团队的发展做出自己的贡献，提高学生的责任意识，这样就能激发学生的主观能动性，主动的进行独立思考，这样才能发挥自己的作用，从而在其中得到更好的成长，团队精神的培养对学生的发展和成长都有很大的影响，促进学生全面发展，培养学生的良好品格，从而提高学生的学习能力。

在合作学习的过程中，必然有比自己优秀的对手，在这其中能够培养学僧的竞争意识，良性的竞争对学生的成长有很大的帮助，学生能够在其中得到更好的发展，不断地提高自身的能力，掌握更多的技能，不断地突破自己，好的学生能够在其中树立良好的榜样和形象，从而为自己确定目标，激发自己的斗志，在竞争中发现自己的不足，学习别人的优点，全面的发展自己。

2 高中语文教学的现状分析

2.1 对合作学习的理解产生误区

现在，许多老师的教学方式还是传统的教学方式，老师们总是会把自己认为对的东西直接强加在学生身上，忽视了学生才是在课堂上起到主导作用这一问题。很多老师只是把合作学习当成一种形式，并没有真正的让它发挥作用，仍然使用以前的教学方法，自己在讲台上讲课，学生则在下面听着，其实这种方式的效果不是很好，学生坐在下面只是听，很容易分神，反而达不到最终的目的。当然也有一些老师采用合作学习这一方式，让学生以小组为一个团体，给他们时间进行交流学习，但是，由于老师没有完善方法，导致学生在交流的过程中变成闲谈，曲解了原本的意图，这也正是问题的严重所在。所以，老师在学生合作学习的过程中一定要加强监督指导，给学生布置具体的任务，让他们有目的的去合作，这样才能更好的达到想要的效果，通过最后任务的完成情况来评判小组学习的效果如何。因此，老师要进一步完善方法，从而提高学生的学习能力。

2.2 教学手段比较单一和封闭

随着教育的不断变革，老师们的教学方法也要进一步的完善，不能一直采用以往的方式。在传统的课堂上，老师和学生之间的互动只是老师提问题，然后学生通过举手的方式来进行解答，而这个方式有一定的弊端，有些学生知道答案但是由于时间问题老师并没有一个一个点起来回答，从而没有了表达看法的机会，所以，现在的老师要敢于创新，探索新的教学方法，改变以往简单的教学方式，让课堂上的学习变得更加的丰富多彩，让课堂上的气氛更加的活跃，从而让每个学生都参与进来，让每个学生都有机会去发表自己的看法。合作学习模式在语文教学中发挥着重要的作用，但也存在一些问题需要解决，比如教师的指导还不够，指导的方式存在问题，合作学习并不是全部都要学生自己来解决问题，高中阶段的学生自主的判断能力还不够强，认知能力还不够高，对知识学习的深度还不够，容易出现问题，教师的指导是必不可少的，学生不能进行正确的处理，也无端正自己的态度，这样很容易适得其反。合作学习的模式并不是放任学生自己的去发展，而结合实际的情况来进行调整，采取有效的措施，对合作学习模式有一个正确的认识，发挥其更好的效果。

2.3 高中语文教学重结果轻过程

高中的语文课堂上，很多老师都是以考试大纲为前提，从而有选择的去讲解知识，老师们只注重最后的考试结果，所以就忽略了学习的这个过程。高中的语文知识，其实是非常精彩的，每篇文章都有他的发光点，但是有很多文章因为考试不考，不是重点，所以老师就只是粗略的进行讲解，一带而过。这样是不对的，不能只注重最后的结果从而忽视了学习的这个过程，因为有很多东西正是在这些过程中才能真正的学到的。所以，老师要改变自己的思想，让学生融入到每一篇文章中去，感受作者的想法，进一步重视学生学习的这一过程。

3 高中语文教学中践行合作学习教学组织的有效策略

3.1 创设问题情境，鼓励学生积极参与

在讲课的过程中，老师可以将问题转化为一个情景，让学生身临其中，以客观的态度去看待问题，问题就会进一步得到解决。现在，许多老师在上课的过程中，遇到问题就会直接提出，让学生进行思考，但是许多时候学生不是不知道问题的答案，而是根本就不明白题的意思是什么，就更别说想出答案了。所以，老师在提问时，可以改变一下方式，先营造一个情景，让学生有代入感，从而正确的思考问题，得出答案，并且在这个过程中能够让学生明白的不只是问题的答案，更能让很多学生参与进来，积极发表自身的观点。

3.2 建立学生主体课堂，促进知识的自主建构

让学生在课堂上成为主体，老师可以通过合作学习这一方式，让学生互相交流，自主的学习，让学生有更多的参与机会，而不是一味地坐在那听讲。对于一些知识，老师可以给学生一些时间，让他们通过互相交流的方式去探索问题的答案，让他们自己动脑子思考，这样不仅能提高学生的学习能力，更能进一步让学生理解，毕竟是自己想出来的，所以记忆会十分深刻。在这个过程中，老师要适当的进行指导，给学生帮助，起辅助作用，进一步体现出学生的主体地位，从而加强对知识的自主建构能力。

3.3 加强对合作学习模式的宣传和教育

为了能够发挥合作学习模式的优势，使其能更好的应用在教学过程中，我们就必须要对其进行详细的了解，加强对合作学习模式的宣传和教育，教师要作为宣传者，利用多媒体来制作相关的内容，可以制作一个小的宣传短片，还可以制作PPT，让学生能够对合作学习模式有一个清晰的认识，重视合作学习的进行，并且能够进入到其中的氛围中。在实际的教学过程中，教师还要应用合作教学的模式来进行教学，比如我们在学习课文的时候时，首先要对文章的中心思想进行总结，然后分小组来进行讨论，将自己的理解在小组中进行讨论，然后综合整体的意见来进行处理，最后选出代表来发表自己的观点，这样能够将合作学习的思想渗透进来，使得学生掌握更多的方法，提高自己的能力，从而完善自己的思想内容，提高自己语文能力。

3.4 明确合作学习模式的基础地位

我们要认识合作学习模式的基础地位，充分的发挥它的作用，结合其他的教学方法，充分的发挥它的优势，虽然合作学习模式处在基础地位，但是却是一项不可缺少的内容，我们要学会合理的使用这种方式，针对合适的问题来正确的使用，这样就能发挥它的优势。比如我们在遇到一些并不是特别困难，但是大部分学生无法更好的解决时，我们就需要运用合作学习的方式，集中更多更好的想法，并且拓宽思考的范围，从而帮助学生找到突破口，这需要将合作学习与其他的教学方式有效的结合起来，从而达到教学的目的。

3.5 充分发挥学生的积极性和主动性

调动学生的积极性和主动性非常的重要，尤其对于语文知识学习来说，只有主动的进行探索和解读才能一步步的突破自己，提高自己的能力，掌握更多的方法。在一些比较难的文章学习的时候，学生对其中的深层含义并不能体会到，我们可以先将文章的背景进行详细的介绍，然后播放相关的短片，结束之后教师为学生布置几个问题，学生要根据相关的内容来进行小组讨论，教师可以以幽默风趣的表达方式来对学生进行讲解，还可以以通俗易懂贴近生活的教学方式来帮助学生进行理解，让学生能够对文章的内容更加感兴趣，然后渗透一些语文教材知识和解题技巧，提高学生自身的能力，使得每一个成员都能发挥自己的作用。

4 结语

总的来说，高中语文教学方式越来越丰富，时代在发展和变化，学生受到的教学质量也越来越好，我们要满足学生的需求，丰富教学的内容，练习多种类型的文章，掌握其中的技巧，不断地丰富教学的内容，搜集不同的类型的文章，拓宽学生的视野，使得学生能够发现语文的乐趣，营造积极活跃的课堂氛围，使得学生能够活跃在课堂上。因此，教师要为学生做好指导工作，以丰富的教学手段来展开分析，这样就能达到更好的效果。在高中课堂学生通过合作学习能够相互之间进行合作交流，共同学习，从而进一步的提高学习的能力，在语文的课堂上，老师要充分发挥学生的主体作用，让每个学生都参与进来，自主的建立知识框架，提高学习的质量。