中国优秀传统文化在高职教育教学中的应用研究

陈娟 薛彬

（山东科技职业学院 山东·潍坊 261053）

0 引言

我国的优秀传统文化一直以来都十分注重正确的价值观、道德观、人文思想、个人素养等方面的培养，讲究的是内外、身心的双向养成。而为我国培养技术型人才的各大高职院校，会将教育教学的侧重点大都放在学生的技能操作上面，从而忽略了学生精神上的需求。国家需要的并不仅仅是一个技术人才，而是希望多诞生一些有涵养、有思想、够坚定的优秀技术人员，那些宝贵的传统文化就是增强、填补其内在的最好的营养物质。从中国优秀传统文化在高职教育教学中的价值体现出发，再依据其在高职教育中的发展现状，给出科学、合理、有效的应用策略。

1 中国优秀传统文化在高职教育教学中的价值体现

1.1 中国优秀传统文化有助于学生的精神培养

身处在这个飞速发展的信息化时代，人们的生活节奏也越来越快，物质上日益饱满，精神世界却往往是一片贫瘠空白，在这种环境下，加容易受到干扰的就是以高职学生为代表的广大青少年们。有的学生庸庸碌碌不知道该做些什么，有的学生因为各种因素的影响，其心理可能会因此而扭曲变形，人格也变得残缺不全，甚至会出现品德败坏的举动，是一种十分恶劣的现象。

在我国的优秀传统文化中有很多有助于学生品格培养、精神激励、坚定自我的内容，例如，提倡品格高尚、物质重于精神的名人事迹、传奇故事，另外还有很多倡导积极正能量的诗词、名言、名句等等。这个年龄段的高职学生大都对自身的生活状态和未来方向不是那么的清晰，是处于一个较为迷惘的时期，所以就很需要这类传统文化的感染影响。高职教育绝对不能轻易忽视学生的品格、精神、性格等等问题，一个学生的好坏永远都不是只看学习成绩那么简单，而是应该多多去观察学生的品格高低、性情好恶。

1.2 中国优秀传统文化有利于学生的人际交往

通过统计和调查发现，很多刚步入校园的学生会有一个鲜明的性格特征，就是不知道如何与人相处，处理起人际关系往往会一塌糊涂，很多学生都因此而倍感苦恼。像是00后这一批高职学生，在与其接触的过程中会观察到其中的大部分人出现比较以自我为中心的状态，并且不会调节与他人相处的节奏步调，致使人际关系僵硬。

而中国的优秀传统文化有很多关于实现和谐、友好人际关系的知识，以及在班集体中、团队里所具备的一些道德品质，还蕴含着很多人际交往中，自己所要坚守本质的观点与认知。例如，众所周知的廉颇“负荆请罪”的故事，其中就含有人际交往的一些道理，故事中的蔺相如面对廉颇的挑衅，为了江山社稷选择了多次的避让与包容。这就具有一定的启示性，大局中人要把握分寸，与人相处要宽和从容，避免斤斤计较。暴力和冲突永远都解决不了什么实质性的问题，还可能因为一时冲动造成不可逆转的后果。

2 中国优秀传统文化在高职教育教学中的发展现状

2.1 高职院校对中国优秀传统文化不够重视

到现在，依旧有很多高职院校没有将传统文化的应用教学重视起来，觉得没有什么意义。且不说没有与其相关的理论课程，再就是即便开展了传统文化教学的相关课程，其教学内容也很少为高职学生做出比较有针对性的改善，往往是词不达意、照本宣科。一些高职院校秉持着为学生将来能有更好的就业机会，能在激烈的就业竞争中脱颖而出的想法，就把学生的内在培养放在了最末尾，将那些优秀的传统文化摒弃开来，这是非常不明智的做法。有些高职院校的学生在三年的大学时光里非常的忙碌，本就少有自觉考虑到学习传统文化，充盈内心需求，如此一来，高职学生对传统文化的认知自然也越来越少了。

2.2 教学传统文化的教师的专业素养是有所欠缺的

在高职教育中，教学传统文化的教师，其专业素养会对学生理解传统文化的深浅，以及其内容的传播程度产生直接的影响。并没有严格要求相关教师需要具备多么强大的教学功底，只是要具备科学性、正确性、真实性，而且其所熟知的优秀传统文化的知识范畴也要有一定的广度与深度。如若不然，有可能会阻碍到学生的对传统文化的学习，更甚至是误人子弟。教师若能在课堂中掌握好传统文化知识，并选取合适的教学方法传授给学生，也有助于高职学生更深层次的领会到我国优秀传统文化的独特魅力。

2.3 高职学生了解优秀传统文化的渠道比较有限

其实，了解我国优秀的传统文化也不仅能从实际课程中得知，还可以从一些其他的渠道获知，可传统文化的社会认知度比较低，能够了解的有效渠道是非常有限的。再加上许多高职院校对传统文化方面的宣传本就有所疏忽轻视，久而久之，学生了解传统文化的渠道也就更少了。大多数高职学生的日常生活可能就是每天上完选好的课程，之后就是和朋友吃饭、逛街，或者是宅在宿舍打游戏。当然，有些学生也会去学校图书馆、体育馆、艺术馆之类的场所，在此类的校内场合中就很少看到有关我国优秀传统文化的宣传。

3 中国优秀传统文化在高职教育教学中的应用策略

3.1 创建中国优秀传统文化的相关课程

为满足高职学生的精神需求，增强其文化和观念的修习，创建与其相关的课程是势在必行的。然而要开展中国优秀传统文化的相关课程，务必要考虑到高职院校所有的设施、设备的实际条件。最重要的一点就是要符合当代高职学生的身心发展规律，尽可能的将相关课程的教学设计偏向于灵动、年轻，借此提高学生学习传统文化的动力，全面激发学生的学习积极性。

另一方面，相关课程还要应用好丰富迷人的中国优秀传统文化，将其跟课堂很好的融合在一起，把其中晦涩难懂的知识做一个简单的转化输入。还可以利用课程帮助高职学生更好的选择就业道路、自身发展、就业目标，以及生活中与他人相处时的小技巧。为使学生能够更快、更好的适应中国优秀传统文化的相关课程，争取让学生有更多的课程选择空间，不要过于单调枯燥。例如，《中国古代哲学探析》、《古代名人故事赏析》、《中国传统文化解读》、《中国诗词欣赏解析》、《书法传统文化的学习理解》等等课程的创建。

3.2 组织有关中国优秀传统文化的实践活动

为让高职学生更加深入的了解中国优秀传统文化，适当的组织有关的实践活动就是十分不错的选择，相关活动可以在大学生第二课堂的平台上发布，学生自愿报名。

例如，组织学生去参观有一定规模的文化馆、博物馆、艺术馆，或者是去游览一些的名胜古迹、文化之乡、古街古巷等等。开展这类活动的时候，高职院校以及带队教师一定要做好管理工作，确保学生的人身安全，谨防意外的发生。教师可以在学生参观的过程中，向学生讲述一些所看到的事物的古老故事，还有所涉及到的古代传统文化的发展起源。这就是在把实践活动当成了一个教学课堂，叙述的时候还能实景参照，能够促使学生听得更加的认真深刻，使其有一种身临其境的感觉。多种多样的优秀传统文化实践活动，不仅丰富了高职教育的活动内容，而且还能够让学生切实、切身的体会到传统文化中的奥义，因而很好的扩展学生的视野、识海。

3.3 加强教师对优秀传统文化的相关学习

不仅参与传统文化教学的教师要有比较好的专业素养，不断补充专业知识，时常给自己充电。并且高职院校在增强学生对中国优秀传统文化认知的同时，其他的高职教师也应该加强传统文化的学习，而且其学习知识强度、标准、要求也要高于学生。若是教师们对我国优秀传统文化所表达的精神内涵有所感悟和触动，也能够在一定程度上对学生产生引导作用。在日常的各科教学中，教师还能够做到潜移默化、将心比心，促使高职学生在学习传统文化的过程中更有动力。

因此，高职院校可以开展针对教师的传统文化方面的定期培训、讲座集会等等，而且在培训时期举办相关的考核或者竞赛，对学习传统文化比较上心的教师给予一定的奖励措施，也可以有效提升教师的学习动力。对于一些工作繁忙，想要利用业余时间来自学的教师，学校也可以采取一些方法，方便教师学习。例如，在教师办公室放上一些有关中国优秀传统文化的书籍资料，利于教师能够随时的翻阅研究，做到查漏补缺。

3.4 开展有关传统文化知识的线上平台

身处于这个大数据网络时代，大多数人的生活已经离不开手机电脑了，无论是学习、社交、休闲还是娱乐都会尽可能的在线上完成，因此，开展有关传统文化知识的线上平台也是大势所趋。对高职院校的学生来说，线上平台的学习会有利于知识的吸收，有一定的趣味性，也更加的方便快捷，符合当下青少年的取向。学生学习传统文化的时候不会感觉那么的无聊，想要参与学习的话，只需要打开手机就能随时学习了。

4 结束语

由上文可知，中国优秀传统文化渊源流长、蕴意丰厚，并且其所拥有的精神思想能够在某种意义上带动整个社会的稳定发展，更是对高职院校教育教学产生了一定的促进作用。中国优秀传统文化作为一座巨大的宝藏，高职院校、高职教师以及每个高职学生都应该加入到传统文化的学习中，学习知识的过程也是提升自我的阶梯。如何将传统文化更好的应用到高职教育教学中，也是广大教育工作者们所要探思研究的问题，摆脱传统的课程设置、教学方式，联系高职学生和时代发展。在满足学生的学习兴趣以及需求的基础上，完成中国优秀传统文化在高职教育教学中的应用开展。