麦考瑞大学国际化、应用型人才培养的经验与启示

沈月红

(上海立信会计金融学院 国际交流处， 上海 201209)

为适应澳大利亚经济和产业发展对高素质应用型人才的迫切需求，澳大利亚高校从上世纪90年代起开始在本科和研究生层次实施“工学相结合”模式[1]4，来提升毕业生就业能力，培养毕业即能就业的应用型人才。经过多年积极的改革和探索，澳大利亚高校在国际化、应用型人才培养方面形成了自己的特色和优势，赢得了良好的国际声誉。在众多澳大利亚的高校中，麦考瑞大学以其国际化和应用型人才培养著称。该大学实施“学以致用，即理论与实践相结合”的人才培养模式[2]，就业率稳居澳洲前十[3]，被列为世界上最国际化的50所大学之一[4]。因此，本文选取麦考瑞大学作为研究对象，全面剖析其在国际化、应用型人才培养方面的做法和实践，以期对我国高校国际化、应用型人才的培养提供一些借鉴和启示。

一、麦考瑞大学国际化、应用型人才培养创新举措

麦考瑞大学充分利用与产业界建立的紧密关系，营造敢于创新、勇于实践、多元开放的校园氛围，创建了独具特色的国际化、应用型人才培养项目，主要有以提升就业力为核心的“专业和社区参与项目”(PACE项目)，以构建创新实践能力为核心的CO-OP合作教育项目和以提升国际化素养为核心的全球领导力项目(GLP项目)。

(一)专业和社区参与项目(PACE项目)

PACE项目是麦考瑞大学的特色旗舰项目，获得过多个奖项，被评为澳大利亚最佳就业力项目[3]。该项目在规模、范围、多样性，以及与课程的结合度等方面都是澳大利亚其他大学的工学项目无法企及的[5]。麦考瑞大学在现有本科项目的课程设置中，均嵌入了PACE项目单元，学校将参与PACE项目学分作为获取本科学位的前提条件。项目通常安排在大二或大三期间，学生通过参与PACE项目获得了实践学分，增加了实践工作经验，提升了就业竞争力。因此，该项目广受学生欢迎。

(二)CO-OP合作教育项目

麦考瑞大学CO-OP合作教育项目目前主要集中在商学院的会计和精算专业。CO-OP合作教育项目把理论学习与实践应用高度融合起来，课程由大学与企业共同开发。项目合作企业包括安永、普华永道、玛泽会计师事务所等。CO-OP教育项目的学制为四年，学习分为课堂学习和职业见习两部分，交叉安排。学生在整个四年本科学习中共进行三次、总长为15个月的职业见习。参加CO-OP合作教育项目的学生可以获得合作企业专项奖学金资助，奖学金的资助根据学生成绩、动机、品格和技能等来综合评定。

(三)全球领导力项目(GLP项目)

为加强学生对跨文化和国际问题的理解，提升全球领导力和创新能力，麦考瑞大学于2005年发起了全球领导力项目。该项目对国际学生融入大学校园及本土学生参加海外交流项目具有重要作用[6]。根据2018年麦考瑞大学对GLP项目毕业生的调查显示，67%的本科生和74%的研究生认为，参与GLP项目提升了他们的就业能力；82%的本科生和83%的硕士认为，GLP项目帮助他们理解如何成为有责任的全球公民[7]。

二、麦考瑞大学国际化、应用型人才培养特点分析

(一)实践应用型办学定位

1.以学生为本的培养理念

麦考瑞大学在其制定的“大学未来规划”“教与学战略框架2020-2024”“学生成功战略框架”等一系列顶层战略规划纲要中，都突出了以学生为中心的办学理念。学校通过提供转化式学习体验、产学合作和国际交流等方式来提升学生的就业能力和综合素养，强调学生作为合作者和共同创造者的身份参与到学习的规划和管理中。

2.理论与实践相结合的课程设置

学校的课程体系注重理论传授与实践教学的紧密衔接，社会实践作为必修模块嵌入课程体系，就业意识和职业能力的培养贯穿于人才培养的全过程。课程设置以市场为导向，根据产业发展和企业需求不断灵活调整，加入了大量反映市场前沿和新动态的内容。“麦考瑞大学所有课程的教学必须有企业合作的机制，使得课程学习与企业实习相融。”[8]学校的学位项目获得AACSB等权威认证机构认证，专业课程以行业标准为参照，与ACCA、CPA等职业资格证书考试相衔接。

3.产学联合的国际化师资队伍

学校注重建设专兼结合、理论与实践并重的国际化师资队伍。学校建立了完善的教师聘任、奖励、晋身和发展制度，设置校长优秀奖、校长教学奖等特色奖励项目，鼓励教职员工致力教学科研。此外，学校吸收产业界专业技术和管理人员来充实师资队伍。此举一方面有利于丰富教学师资队伍，为理论教学注入新的活力；另一方面通过聘请产业界人士来校授课增加了企业在学校人才培养中的参与度，“有助于说服企业接受和带教工学项目的学生”[1]43，从而促进工学项目的开展。

4.灵活多样的学习交流项目

麦考瑞大学的项目设置体现出灵活多样的特点，既注重理论基础的夯实，又充分发挥学生兴趣所长和个性优势。PACE项目和GLP项目形式多样，给予学生选择自由度。此外，该大学创新课程菜单，通过不同学科的交叉融合，提供学生单学位项目、双学位和本硕学位项目[4]，学生可根据兴趣和未来职业规划灵活选择学位课程。

(二)校企协同育人长效机制

1.互利共赢的校企合作原则

麦考瑞大学PACE项目将合作共赢作为一贯原则，并从以下几方面来开展深度紧密的产学合作。首先，学校给予参与项目的学生和企业一系列指导，制定“接收企业指南”，明确学校、企业和学生在工学项目中的责任和任务，做好项目前后的支持和协调工作。“良好的准备是有效的工学项目的重要基础”[1]14。麦考瑞大学PACE等工学项目能够获得成功的原因之一，是学校在项目前后提供的配套支持和服务。根据2018年麦考瑞大学PACE项目合作企业的调查报告，55%的合作企业只接受来自麦考瑞大学的实习生，主要原因在于合作企业对麦考瑞大学PACE项目在项目前、进行中以及结束后的一系列支持非常满意[9]。其次，大学为合作企业提供其他合作附加服务，将合作企业纳入交流合作平台，加强合作企业互动和信息经验交流。企业与学校之间是一种互惠互利、长期稳定的合作关系。

2.完善的校企项目管理保障机制

工学项目的有效执行需要全校范围连贯的政策保障支持，需要学校能够跨院系调动各类资源[1]39。为推动PACE项目在全校范围内的开展，麦考瑞大学建立了从上到下的管理和资源整合保障机制。首先是加强顶层设计，将PACE项目和国际化纳入学校七大战略。学校成立了分管学生和招生事务副校长和分管教学副校长负责的管理架构，通过自上而下的管理架构来高效率地统筹和调配学校的各项资源，不断提升PACE项目的管理水平。其次是学校成立了专门的产学合作管理部门“企业合作办公室”，专司校企合作，为企业合作提供高效率的一站式服务。各学院也有专门对接PACE项目的负责人，校级、各院系通力合作，确保学校与企业之间高效通畅地沟通与协作。

3.实时的项目反馈评价机制

麦考瑞大学加强项目合作方的遴选，明确项目参与主体的职责和任务，注重反馈和评价。学校对项目进行持续跟踪，在做好一系列支持工作的同时，运用多种手段和工具来测评项目的开展情况。比如，每年撰写毕业生去向调查报告，毕业生的调查问卷中嵌入对PACE项目的专题问卷，了解PACE项目对学生就业的作用[10]。每年出具PACE项目合作方报告，了解和倾听企业合作方对PACE项目的反馈和评价，从而改进和提高合作伙伴的体验度。

三、麦考瑞大学国际化、应用型人才培养经验借鉴与启示

(一)构建以能力提升为核心的人才培养体系

构建以能力提升为核心的培养体系，增加实践类课程的比重，既注重知识的系统性和整体性，又兼顾理论和实践的综合应用。在课程设置方面，要根据地方经济和产业发展的需要，适时增加行业最新动态和发展情况，联合企业人员组织和更新课程内容。根据专业和课程特点灵活采用教学方法，通过创设互动活泼的教学情境，激发学生的学习兴趣和自我驱动力。加强应用型、国际化师资队伍建设，优化教师的知识结构，提升国际化视野。

(二)推进紧密型校企合作模式

校企合作成功的关键是建立紧密的合作关系。首先，校企双方需要建立沟通和信息共享机制，双方明确需求，通过充分协商和沟通，在人才培养、课程建设、高校教师和企业员工双向交流、科研技术合作等方面开展多方面的紧密合作，达到优势互补、利益共享、互利双赢的合作状态。其次，加强校企合作项目实施和反馈评估等配套机制建设，做好校企项目前的准备、运行中的沟通和协调、项目结束后的反馈和评估工作，不断提高校企合作质量，促进校企合作良性健康发展。

(三)创设多元化、国际化的环境氛围

培育积极向上、包容和谐、多元开放的校园文化，能够对学生在思想观念和行动上产生潜移默化的影响，使学生对多元文化和不同认知有更好的理解力和适应力。通过创新学生实践活动，打造不同主题社团，开展国际时事、外交等方面的讲座和研讨，举办企业家进校园、企业家面对面等产学类系列讲座，多途径多载体推进开放多元的校园文化建设。此外，充分挖掘校内外资源建立实践实习基地，搭建跨国企业和国际组织机构实习平台，为学生创造丰富的社会实践和海外研习机会，拓宽学生的国际视野，提升学生的应用创新能力。