初中英语教学智慧课堂建设探究

关天娇

（武汉音乐学院附属中等音乐学校 湖北武汉 430000）

2020年的新冠疫情，给传统的线下授课方式带来了巨大挑战，基于疫情防控的需要，“全民上网课”成为了教学主流方式。许多学校基于学生实际情况，积极探索智慧课堂建设，建立了多媒体网络技术辅助的英语教学、测试和评价新模式，并取得了较为理想的教学效果，学生的自主学习能力和主动探索能力得到充分有效的锻炼和提升。随着师生返校和疫情防控常态化，探索将多媒体网络技术有效融入初中英语教学全过程，建设智慧课堂，实现线上线下有机融合，对提升学生学习积极性，促进学生个性化发展具有十分积极的影响。

一、智慧课堂的内涵及特点

2018年教育部公布的《教育信息化2.0行动计划》明确提出，要构建网络化、数字化、智能化、个性化、终身化的教育体系。智慧课堂是以“互联网+”的思维方式和大数据、云计算等新一代信息技术打造的智能、高效的课堂。其实质是通过对学生动态学习数据采集分析，利用多媒体信息技术，搭建师生即时交互的平台，从而实现教学决策数据化、评价反馈即时化、交流互动立体化、资源推送智能化，促进全体学生实现符合个性化成长规律的智慧发展。智慧课堂的“智慧”不仅在于物理空间和教育教学设备的智能化，更在于通过网络空间实现了教学资源的多样性、课堂教学的互动性和学习辅导的针对性。

（一）改变了传统课堂教学模式

传统教学课堂上教师主要依据教学课件面对面地向全班学生按照统一标准授课，仍然是以教师和课本为中心。对于初中生，尤其是较低年级学生，如何培养其浓厚的英语学习兴趣和良好的自主学习习惯是英语教学的重点之一。在智慧课堂教学中，教师可以通过多媒体辅助工具将形式多样的教学素材和情景语境向学生进行展示，学生也可以在多媒体辅助工具的引导下对文字资料、图像资料以及微视频等资料进行主动学习和讨论，极大地提升了初中学生对英语学习的体验感和参与感，从被动的“要我学”转变为“我想学”和“我要学”，学生从知识的被动接收者，转变为主动学习者，老师从知识的灌输者，转变为学生主动学习的引导者，从而体现了学生在英语教学中的主体地位。

（二）丰富课程资源，实现优质教学资源共享

在移动互联网及信息技术的帮助下，教师可以通过网络获取大量丰富的教学资源和信息，如许多优质网络公开课、微视频等。教师可以根据教学大纲和不同章节的教学内容，从网上学习优秀教师的教学理念、教学方法和课程资源，进行加工和整合，合理提取并设计教学素材，根据课程教学目标和学生兴趣点，提高教学效果。通过信息技术，教师可以实现信息共享、资源共享和共同进步。

（三）搭建师生交流平台，实现精准帮扶指导

在智慧课堂中，教师可以通过多种教学软件，实现与学生的互动交流，从而提升指导帮扶的针对性和精准性。以利用雨课堂开展人教版英语九年级Unit 10 You’re supposed to shake hands教学为例，该单元主要是向学生讲述不同国家的礼仪习俗。课前，教师可以通过雨课堂将前期收集的不同国家礼仪习俗的图片、视频等资料作为预习内容发布给学生，学生通过网络教学资源进行提前预习，遇到不懂的内容可以在相应知识区点击“不懂”按钮来标记反馈，也可以在讨论区交流自己遇到的问题寻求解答，教学软件也会记录预习过程，生成学习数据。课上，教师建立线上班级，与线下课堂同步开展教学，学生可以按照不同国家礼仪进行分组，共同讨论完成学习任务。教师随时发布测试题，设置答题时间，学生完成后雨课堂可立即分析答题情况，呈现可视化数据。课后，教师可依据所收集的学习数据按学习小组发布个性化作业，并根据作答情况提供针对性地辅导。通过线上、线下交流互动，教师可以创设一个活泼、轻松的学习氛围，以学生为中心让其自由讨论交流，鼓励学生主动学习、展示自我、提升自我。

二、目前初中英语教学智慧课堂建设存在的问题

（一）智慧课堂建设和应用的广度不够

由于智慧课堂对物理空间和仪器设备的要求比传统课堂更加严格，整体建设所需要投入的费用相对较高。目前在初级中学，智慧课堂建设的普及率还比较低，许多学校的智慧教室通常是作为学生课程体验教学使用，无论是从数量而言还是时间而言都无法满足学生需求。

（二）智慧课堂使用效能不足

智慧课堂带给初中英语教学的便利是多方面的，但也对教师自身能力素质提出了新的要求。如从海量的网络资源中如何检索到符合教学要求的教学资源，以及多媒体设备和软件的操作和使用等。同时，教师和学生对其使用也比较片面，主要集中在英语听力和阅读等练习中，在口语、写作等方面的使用效能相对不足。

三、初中英语教学智慧课堂建设建议

（一）利用多媒体方式，积极创新教学形式

多媒体可以通过图、文、声、像、视频等各个元素生动、形象地展现教学内容，从而激发初中学生英语学习的兴趣和积极性。教师要积极熟悉、了解多媒体工具和方式，多利用视频、音频等形式多样的教学资源为学生营造趣味性和知识性相结合的学习环境和氛围。

（二）搭建互动平台，增强个性化指导

通过互动平台的搭建，让不同知识背景和学习进度的同学都能够根据自己的学习能力自主开展学习和讨论，而教师在这个平台过程中要积极发挥引导作用，根据智慧课堂提供的学生学习行为数据，全面了解学生学习状况，制定个性化的学习指导方案。