对初中物理教学模式和教学方法的创新探讨

蔡 梦

(安徽省阜阳市颍上县第三中学 安徽阜阳 236200)

不断创新初中物理教学模式和教学方法是教育改革的必走之路，是使教育体系不断优化的主要途径。随着素质教育的深入发展，以往那些“陈旧”的教学方法和教学模式已经不能适应当代社会的需求了，因此“弃糟粕，取精华，持续创新”是十分重要的，这对我国教育事业的蓬勃发展有积极的引导作用。

一、初中物理教学现状

随着素质教育的落实与发展，我国的教育产生了新的生机和面貌，但是不可否认的是，依然存在一些问题，如受到根深蒂固“应试教育”的影响，很多初中物理老师依然将学习成绩作为授课的主要目标，为了让学生在最短的时间内学到最多的知识，尽可能地提高分数，他们会将所有教学任务揽在自己身上，会将所有的涉考知识点耐心地一点点揉碎“喂”给学生，并督促学生多做练习题，以便达到“熟能生巧”的学习目的，久而久之，会造成老师“超负荷”的同时，让学生丧失“独自思考、独自发展”的能力，从长远来看，这不利于学生综合素质的提高。其次，实验是物理教学的精髓，但是为了节约“时间成本”和“教育成本”，大多数的实验教学都是以“口述”的方式来完成的，老师会细心地按照课本上的内容逐一地向学生讲解实验的步骤、注意事项、结论等，然后让学生采用“死记硬背”的方法进行学习，渐渐地学生会丧失对物理学习的兴趣[1]。另外，为了保证教学的“高效性”，很多初中物理老师会更加倾向于营造“严肃、安静”的课堂氛围，课堂缺少“欢声笑语”，只有“读书声”，长时间在这种压抑的氛围下学习，只会造成学生性格的单一化，不利于学生全面成长。总之，正视、反思教学中存在的问题，然后不断进行创新是促进教学不断优化的必要历程。

二、初中物理教学模式和教学方法的创新探讨

（一）以自主探究式为根本，进行教学模式教学方法的不断创新

在新颁布的《物理课程标准》中，明确地提出：“积极倡导自主、探究、合作的学习模式”，并将其作为物理教学的基本理念。因此，在进行初中物理教学模式和教学方法的创新时，老师要以这一基本的理念为根本，不断探索，以提高学生的综合学习能力，帮助学生进行更加高效的学习[2]。例如，初中物理老师可以采取“生本课堂”这一教学模式和教学方法。首先，为了保证学生的自学效率，老师可以先罗列出“预学单”或者“课堂学习指南”，其展现模式可以参考教学目标的模式来制定，也可以以“问题情境法”的模式来制定，但最根本的目的是给予学生自主学习的引导，如学习八年级物理上册“汽化和液化”这一章节时，老师可以参考该课程教学大纲的要求进行提问：什么叫做汽化？生活中最常见的汽化例子有哪些？什么叫液化？生活中常见的液化的例子有哪些？汽化和液化之间的物理关系是什么？什么叫沸腾现状？什么是沸点？蒸发可以制冷还是制热？以实际生活为例进行说明。然后，再鼓励学生们根据老师所给出的方向进行自学，随后老师再随机的抽取几名学生进行上述问题的回答与解释，其中说得正确的地方老师要进行肯定，说得不对的地方老师要进行及时的纠正和补充。最后，老师再根据学生的自学情况有目的地讲解知识。采用这样新颖的教学方法，不仅可以锻炼学生的自主思考、自主总结的能力，还能增加课堂内的有效沟通，有助于构建高效课堂。

（二）以启发式为重点，进行教学模式教学方法的不断创新

斯宾塞曾经说过：“硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶，这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会是这种能力不断退步。”因此，在进行教学模式和教学方法的创新时，老师要有意识地遵循启发式教学的教学理念，要不断地引导学生来进行探究，并给予学生充足的时间来满足学生的探究需求，将“老师好教”完全转变为“学生好学”，这样可以极大地发挥学生的学习潜力，促进学生高效学习。老师可以采用“抛锚式教学”这种比较新颖的教学方法，如学习八年级物理下册“重力”这一章节时，老师可以先抛出一个“锚”，“为什么苹果成熟后会向下运动呢？为什么在地球上跳跃的高度与在月球上跳跃的高度不同呢？”引起学生的探究兴趣。然后，老师再帮助学生搭建“脚手架”（提供共享的知识背景，提供一些用到的物理结论）：老师可以播放关于“万有引力”的视频资料，让学生知道两个物体之间的引力是相互的，从而使学生轻松地体会到：地球吸引人，人也吸引地球，进而使学生明白“重力”的由来。然后，老师再根据以前学过的“弹力大小的测量”来启发学生们进行“重力大小的测量”，并给学生们准备一系列的实验工具：弹簧测力仪、钩码，让学生得到G和m之间的关系。通过这样一步步抛锚的方式，不仅可以加深学生的学习印象，还能提高学生的探究兴趣。

（三）以趣味性为辅助，进行教学模式教学方法的不断创新

歌德曾经说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”所谓“兴趣是最好的老师”也是如此。在实际的初中物理教学中，如果学生丧失了对该学科学习的兴趣，那么无论老师的讲解多么深入，授课多么高效，也是索然无味。因此，在进行教学模式和教学方法的创新时，老师要有意识地激发教学的兴趣，让学生可以在“欢声笑语”中获得学习的价值[3]。例如，学习八年级物理下册“轮滑”这一章节时，很多老师以“电子教学课件”为载体，老师进行“口述”，讲解相关知识点，虽然这样确实可以在一定程度上丰富课堂内容，但是难免“老生常谈”，不免“俗套”。这时，为了体现教学的创新性，老师可以在充分发挥多媒体生动、具体、形象的教学优势的同时，采取“学生自制课件”的教学模式。如先将班级学生每4到6人分成一组，然后给每个小组两节课的时间到多媒体教室进行“‘轮滑’章节知识点的PPT制作”，同时老师要在一旁进行指引与帮助。待所有小组都制作完毕后，老师再从每个小组随机抽取一名同学轮流进行小组成果的演示和讲解，其余同学可以进行补充和纠正。然后，老师再从中选出知识点涉及完全、PPT制作精良、讲解深入浅出的一组进行表扬。从教学时间上来看，虽然与传统的“一言堂”相比效率较低，但是却可以提高学生的动手动脑能力、合作竞争能力，激发学生的学习兴趣，还能进行跨学科学习，一举多得。

三、结束语

综上所述，人们很早就意识到只有创新才能有进步。创新是引领发展的第一动力，是人们生活、成长不可缺少的技能。在实际的初中物理教学中，老师要从教学内容出发，结合大纲的要求，并充分考虑学生的学习兴趣和综合能力，进行教学模式和教学方法的不断创新，以求在提高教学效果的同时，提升学生的学习潜力，促进学生将来更好地成长和学习。