互联网+时代小学信息技术翻转课堂探究

鲜 丽

(南充市嘉陵区火花第三小学 四川南充 637500)

在我国小学教学改革进程不断推进的今天，对“翻转课堂”教学模式提出了更高的要求，旨在通过课堂学习提升学生的学习自主性、锻炼他们的独立思维及创新能力，从而一改以往陈旧、落后的教学模式，实现课堂教学模式的革新。因此，如何将“翻转课堂”教学模式融入小学计算机教学中成为了教师关注的焦点，也是提升小学整体教学水平的关键，有利于小学教育事业的可持续发展。

一、构建动态课堂，强化学生兴趣

目前，在小学信息技术教学中，很多学生兴趣不是很高，在课堂上经常会走神。“翻转课堂”教学模式的应用能够激活学生的学习欲望，构建动态课堂，强化对学生学习兴趣的培养。具体来说，教师将课程中的基础知识内容进行整合，让学生提前预习，并基于学生学情制定明确的教学计划，可为课堂教学奠定稳固的基础。在翻转课堂学习模式下，学生能够改变反复、机械式的学习方式，通过强化记忆，实现学习效率的提升。

例如，学习“Flash软件”这一内容时[1]，首先，笔者为学生展示Flash软件制作的动态演示图，使他们对这一课程知识产生思考，激发学生对本节课的学习热情。学生在观看动态演示的过程中，能够达到激趣的效果，教师再逐步引导他们进行独立思考，基于自身的想法进行作品设计，从而增强他们对Flash软件基础知识的全面认知。

二、整合教学资源，优化资源配置

相较于其他课程，信息技术有着综合性、复杂性的特点，教师在教学的过程中，应从教学的系统性、全面性、完整性特点出发，实现对教学资源的整合，同时在“翻转课堂”教学模式的应用下实现教学资源的优化与配置，从而实现学生学习方式的系统性，提升他们计算机综合运用能力。利用“翻转课堂”教学模式对信息技术资源进行整合，基于学生学习需求，从他们学习自主性激发的角度出发，有效提升课堂教学质量。此外，为了突出该课程全面性、针对性的特征，教师可以采用视频导入的方式，致力于提升视频制作的质量。为了有效缩短学生下载视频的时间[2]，教师可以对视频进行压缩，这些都是“翻转课堂”教学模式的优势，对于课堂教学效果的提升有巨大的现实意义。

三、运用新型手段，培养独立思维

新媒体是如今备受小学生欢迎的学习形式，将其运用于计算机应用基础教学中，能够基于小学生的生活体验创设教学情境，促使他们深刻理解专业知识的内涵。信息技术本身具有繁琐性，这就使得很多学生失去了对课程的探索热情，甚至很多学生放弃这门课程。为了帮助学生摆脱学习上的困扰，新时代的小学计算机专业教师应灵活运用新媒体教学手段，懂得迎合学生的喜好，借助新媒体降低学生的学习难度。以网络媒体辅助课堂教学，通过直观的方式呈现信息技术内容，强化学生的形象化理解，在深度理解的基础上培育他们的实践能力和创新意识，实现其计算机综合素养的提升。

四、构建反馈模块，实现教学协作

“翻转课程”教学模式下的反馈模块，主要包括教师课表、上课登记、互动、共享、考试、比赛等，秉承教与学的主题，构建教学资源库平台。在教学资源库平台构建反馈模块，实现师生、生生之间的互动交流，在自主学习的基础上，小组共同开展项目式学习。通过教学资源库平台反馈教学信息，有助于教师了解学生的知识掌握情况，基于他们的计算机水平和认知特点对接下来的教学计划进行调整，这些教学反馈信息是更新教学手段、提升教学有效性的重要一环，可获得事半功倍的教学效果。另外，师生通过反馈模块，能够实现双向、多向沟通，同时，结合钉钉和QQ群收集学生的建设性意见，从而进一步完善教学资源库平台，实现“翻转课程”教学模式的有效利用。

为了提升教学资源库的实际效果[3]，教师可以负责系统管理、资源汇总、信息监督等工作，将教育资源类型分为媒体类、资料类、课件类和教学设计类，借助上传、储存、下载等功能，有效实现反馈模块的管理与资源共享，从而有效解决教学阶段出现的问题，实现教与学的有效协作。

五、结束语

“翻转课程”教学模式在小学信息技术中的应用，需要教师花费较多的时间与精力进行资源整合，教师可通过以上几大方面，让学生充分享受信息化教学带来的便利。“翻转课程”教学模式的应用是小学教学改革的新突破，其教学价值已得到普遍认可。小学信息技术教师还应重视教学过程，着重实现课程教学流程的优化，推进信息技术教学改革的进程。