教学做合一构建小学语文高效课堂

苟 敏

(简阳市五星乡九年义务教育学校 四川资阳 641400)

一、小学语文教学中存在的问题

小学语文是一门重要的基础性学科，是学习一切的基础，学生不仅要掌握基本知识外，还要提高自身的理解能力、创新能力、语言表达与运用能力、审美能力等，提升自身的语文综合素养。然而，部分教师依旧受传统语文教学理念的影响，以“满堂灌”为主，没有实施“教学做合一”的教学理念，使学生在学习过程中处于被动地位，忽略了对学生兴趣与能力的培养，不能有效调动学生的自主学习意识，使得学生的课堂参与度低，这不利于对学生动手能力、创新能力的培养，使学生感受不到语文的乐趣，久而久之会使学生失去学习兴趣。即使有些教师意识到了“教学做合一”的重要性，但往往在策略上开展得不是很好，在“做”上没有起到很好的教学效果。基于此，教师应该在“教”上，帮助学生掌握正确的学习方法，并围绕学习方法和学生对所学知识的掌握程度，开展教学活动和制订教学计划；在“学”上，要做到以学生为主体，引导学生将学习到的文化理论知识合理运用到现实生活中，并围绕“做”进行学习，提高学生的综合素质与能力；在“做”上，教师可以组织开展一些与课堂教学内容相关的实践活动，激发学习的学习兴趣，调动学生的学习积极性，在实践活动中培养学生动手能力、创新能力、探究能力等。“教”“学”“做”三者相互联系，密不可分，只有将三者有机结合，才能不断提高学生的语文综合能力，从而构建语文高效课堂[1]。

二、教学做合一构建小学语文高效课堂的策略

（一）转变教学理念，更新教学方式

教师的“教”应该围绕学生的“学”和“做”来科学合理地展开，因此，教师在制订教学计划和目标时，应该根据学生的实际情况，理性看待传统教学观念，吸取精华，并结合现代教学理念，不断创新出新颖、科学、合理的教学方式，为学生提供优质的教学资源，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高教学质量。由于受到自身能力、家庭等方面因素的影响，学生个体存在一定的差异性，会出现学习能力、学习成绩参差不齐的现象，给教师教学带来了一定的难度。这时候教师就可以采用分层次教学的方式，根据学生的学习能力、成绩、文化基础进行有意识的划分，并对不同层次的学生给予不同的教学任务，使低层次的学生能够重拾信心，跟上教学进度，不断缩小层次差距，促进学生共同进步，从而提高教师“教”的质量。也可以对学生进行分组，遵循“组内异质，组间同质”的原则，使每个小组都有学习能力、文化成绩高低不同的学生，使组内学生之间进行相互学习、相互帮助、相互督促，组间学生相互竞争、团队协作，使每个学生都有参与讨论与发言的机会，提高学生的课堂参与度，从而构建充满活力的高效课堂[2]。例如，教学六年级的《伯牙鼓琴》时，这是一篇文言文，小学阶段学生接触的文言文很少，有些学生学起来会有一定的难度，这时候教师就可以让学生以小组的形式进行学习，在教师的范读后，组织小组成员之间进行诵读，读准音、读准节奏、读出韵味，悟出文言文的美感，并派出小组代表让学生用自己的语言讲述这个故事，教师也可以有意识地指定学习差的学生进行发言，并对表现好的小组和学生进行表扬，使学生体会成功的喜悦，重拾信心，热爱语文学习。

（二）趣味教学，激发学生学习兴趣

小学语文是一门重要的基础性学科，对培养学生的语言表达与运用、阅读理解能力、思维拓展能力、创新能力、审美能力等具有重大意义。然而小学阶段的学生，正处于这些能力培养的黄金时期，受传统教学模式及学生个体因素的影响，部分学生往往对语文不感兴趣，不利于教学活动的进行。兴趣是最好的老师，教师要紧紧抓住这一点，采取有效的措施，激发学生的语文学习兴趣，以学生为主体，使学生能够积极主动地参与到语文教学中来，使“教”“学”“做”有效平衡。基于此，教师可以采用趣味性教学模式，为学生创设一定的情境。比如，组织学生对教学内容分角色进行表演，使学生通过角色表演更深刻地理解和体会文章中心，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能提高学生的学习效率[3]。例如，教学一年级的《小壁虎借尾巴》时，课文采用童话故事叙述，富有童趣，既有科学性，又有趣味性，生动易懂。教师可以组织学生分别扮演壁虎、小鱼、小蛇、老黄牛、燕子、壁虎妈妈等角色，教师读旁白，按照故事发展的顺序进行表演，并引导学生根据自己对表演动物的了解，适当添加肢体语言与面部表情，使角色表演更形象生动。这种趣味性的教学方式，有助于激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，教师还要对表演的学习给予鼓励与表扬，使他们更加热爱语文学习。

（三）结合实践活动，在“做”中学习

陶行知“教学做合一”的教育思想中认为，“做”是教和学的中心，它的重要性不可忽视，只有在“做”中“学”，在“做”中“教”，使学生真正参与到“做”中，才能使学生更容易理解教学内容，有利于动手能力、思维能力、创新能力的提升，使学生的语文综合素养得到有效提升。小学语文的很多教学内容与生活息息相关，教师在教学过程中应该积极开展一些与教学内容相关的实践活动，让学生把学到的理论知识充分运用到实际生活中，使他们感受知识的有用性，从而提高学习积极性。例如，教学六年级的《只有一个地球》时，课文从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍。从地球在宇宙中的渺小，人类活动范围很小，地球所拥有的自然资源有限又被不加节制地开采或随意损坏等方面，说明地球面临着自然资源枯竭的威胁。用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住，人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。课上，教师可以利用多媒体的形式向学生展示我国自然环境被污染的景象，课后，教师可以组织学生参观污染的河流、脏乱的农贸市场、大型垃圾场、被破坏的耕地等，让学生树立保护环境、爱护自然资源的意识，并积极参与到热爱大自然、保护环境的活动中。

三、结束语

总之，“教学做合一”对构建小学语文课堂有重要意义，符合新课改的要求。“教”“学”“做”的有机结合，有利于师生、生生之间的互动，使学生真正成为课堂的主人，体现以学生为主体的教学理念。因此，教师在小学语文教学中应注重自身意识与能力的提高，在“教学做合一”的理念下不断创新出多元化的教学方式，激发学生的学习、探究兴趣，使学生积极主动地参与到语文学习中，并不断突破自我，促进学生全面发展，构建高效语文课堂。