基于核心素养的小学数学高效课堂构建

巫岱勉

(广东省揭阳市揭西县棉湖镇湖东小学 广东揭阳 515400)

在传统教学模式下，数学课堂通常是单一、枯燥的，学生难以理解抽象的数学知识，在课堂上学生也不能和教师进行有效的交流沟通，核心素养能力培养不到位，导致课堂效率低下。因此，为了构建高效课堂，教师需要对传统的教学模式进行革新，以学生为主体开展课堂教学，让学生充分参与到课堂活动中，锻炼学生的综合能力。

一、结合学生学习情况，进行分层次教学

小学阶段的学生发育还不完全，学生的学习能力也各不相同，有的学生心智比较成熟，在理解数学知识方面可能比较快，而对于发育较晚、心智不成熟的学生来说，抽象的数学知识可能就较难理解。这时候就需要教师及时了解班级学生的学习水平，能够结合每个学生的学习能力进行分层次的教学，让学生都可以跟得上教师的课堂进度，避免班级上数学成绩严重两极分化，使课堂效率变得高效[1]。例如，学习北师大版四年级数学下册“小数乘法”这一章节的内容时，教师在讲课前可以先对学生的乘法计算进行一个简单的测验，让学生回答整数乘法的意义，看学生的乘法基础有没有掌握到位，同时培养学生的核心素养。有的学生沉默不语，有的学生站起来回答：“就是求几个相同加数的和的简便运算。”数学教师：“很好，这位同学回答得不错。小数乘法的意义其实和整数乘法的意义是相同的。”之后教师给出几个例子，方便学生理解，2×6表示6个2求和或2的6倍是多少，2.5×6表示6个2.5求和或2.5的6倍是多少。对于能够理解意义的学生，让他们做几个运算，对小数乘法有不明白的学生可以找老师答疑，以此分层次地开展教学，为学生打好数学基础，构建高效课堂。

二、充分利用信息技术，培养学生核心素养能力

我国是信息技术大国，很多信息技术都走进了教育行业，每个班级基本都配备了多媒体，方便了教师授课，学生学习。学生对于多媒体的使用是非常感兴趣的，教师需要抓住这一机遇，在课堂上充分利用信息设备开展教学，这样既能提高学生的上课积极性，还能让学生更加直观地理解数学知识，进而构建高效课堂。同时，教师可以让学生课后回家后利用电脑查阅一些数学资料，为下节课做好准备，自己动手上网搜集能够培养学生的自主学习探究能力，有效提高学生的核心素养能力。例如，学习北师大版五年级数学上册“轴对称和平移”这一章节的内容时，教师可以利用多媒体给学生播放影片，如《千手观音》，可以让学生从中感受到对称美，以此激发学生对轴对称的学习兴趣，也让课堂氛围变得活跃。学生通过影片可以对对称有一个基本概念，接下来老师可以给学生展示一些图片，让学生在图片中找到该图的对称轴，学生可以自主交流讨论，以此活跃学生的思维。教师也可以利用多媒体把物体平移的这个过程为学生呈现出来，让学生直观地认识平移的概念，使课堂变高效。课后，老师可以让学生通过电脑查阅有关对称平移的资料，比如查找一些具有对称性的图案，通过自己动手发掘数学知识的美，能促进对学生核心素养能力的培养。

三、开展游戏化活动，营造良好课堂氛围

在传统的教学模式下，在数学课堂上教师通常采用“填鸭式”教学模式，这种教学模式限制了学生的想象力和创造力，强制给学生灌输数学知识概念，并不能让学生真正明白其中的含义[2]。面对这种情况，教师应该改变教学模式，丰富课堂内容，以游戏化的教学模式开展课堂活动，调动学生的学习积极性，积极鼓励学生参与到课堂活动中，让学生在游戏活动中学到数学知识。小学生比较贪玩且好奇心重，正因如此，游戏化教学更能吸引小学生，使其将注意力放到课堂上，构建高效的数学课堂。例如，这节课的学习内容是“图形的运动”教师可以在课堂上开展游戏活动，将学生分成三人一组，然后站成一排，以最右边的学生为定点，逆时针旋转90度，位置发生改变，这个过程就是图形的旋转。通过这种方式学生不仅能够参与到课堂活动中，还能让学生之间相互配合，共同完成游戏任务，可培养学生团结合作的精神，使学生的核心素养得到提高，从而构建高效的数学课堂。

四、结束语

综上所述，基于核心素养构建高效的数学课堂，需要教师以学生为主体开展教学，能够结合学生的数学水平，制定相应的教学计划，照顾到班上每个学生。同时，合理利用信息技术，给学生的数学学习提供方便，适当地在数学课堂上开展游戏化活动，调动学生的积极性，培养学生团结合作的精神，提高学生的核心素养。