基于小学语文核心素养的教学优化探讨

王 玲

(宁夏吴忠市同心县第一小学 宁夏吴忠 751300)

语文是一门工具性学科，具有人文性的特征，学好语文是学习其他科目的基础。为了提高学生的学习效率，更好地完成教学目标，教师要在核心素养背景下对学生进行教学，帮助他们形成语文核心素养，全面健康发展。在语文课堂上培养学生主动学习的能力，提高教学质量，学生才能更好地学习其他科目，推动学生全面发展。

一、核心素养概述

语文核心素养充分调动了学生素质的各个方面，最大限度调动了学生的听、说、读、写等相关能力。核心素养注重学生文化和情感理解的同时，能使学生的道德标准得到纠正，可提高学生的道德素养。语文教育不是单一的教育学生会读会写，而是对汉字和历史的学习，培养学生对汉字的热爱，对语文历史的研究兴趣。核心素养的作用是使学生具备适应社会发展的条件，全面进步的重要能力和优良品格。将核心素养融入教育体系，融入教学内容，让学生从小学习语文核心素养，教育才能达到“君子不器”的目的，这也是教育的最终目的。小学语文教学在核心素养优势下，能够提升学生的语言逻辑，强化学生的识字和阅读能力，培养学生正确学习语文的方法和习惯。

二、小学语文核心素养下的教学优化探讨

教育改革下，以往的教学模式可能不利于激发学生的学习积极性，对此，教师可以改善教学方式，提升学生的学习积极性。核心素养教学是现代推崇的教学方式，重视核心素养教学，教师应将核心素养和实际教学内容相结合，设计更好的教学活动，提高学生的学习积极性和教学效率，从而提高教学水平[1]。

（一）了解学生，培养学生

每个学生因为个性、学习习惯和学习基础不同，都是独立的个体，学习过程中也就存在差异性。教师在几十个学生组成的班级里要通过语文教学活动充分了解学生，并根据学生学习情况，调整教学模式和教学内容。因为小学生具有注意力不集中，课上行为散漫等特点，所以教师在教学过程中要注意激发学生学习动力，使其对教学内容产生兴趣，并主动探究学习，促进学生各方面成熟。教师还可以结合各种设备完成教学，使学生充分理解教学内容并努力学习，在教学过程引导学生主动学习。教师在了解学生的情绪与学习兴趣后，要鼓励学生，欣赏学生，为学生树立自信心，进而提高教学质量，促进学生学习成绩的提高。教师只有充分了解学生的各种情况，才能使教学模式发挥更大的作用，让所有学生都充分理解教学内容，引发积极思考，完善学习。因材施教的教学内容不遗漏任何一名学生，旨在公平公正地培养每一位，核心素养下的教学让学生在学习语文知识的同时，道德方面也能得到提升，可促进学生全面发展。

（二）明确地位，考虑感受

教学过程中有教师和学生两种身份，以往的教学是以教师为主体，“老师讲学生听”的模式。随着时代的发展，现在课堂上是以学生为主体，教师为辅助进行教学活动，所以教师要多关注学生内心，了解其学习状态。对于学生在学习过程中遇到的困难，教师要进行引导，及时关心学生鼓励学生，引导学生用自己的力量去解决困难。如果学生在学习中出现偏差，教师要委婉耐心地进行引导，关注学生的心理状态，维护学生的自尊心，充分考虑学生的感受。学生遇到问题去请教老师的时候，教师不能因为题简单而对学生进行打击，也不能对学生差别对待。教师要耐心讲解，让学生感受到教师的尊重，对每一位同学都用同样的态度，不偏不倚。在这样的教学氛围下，教师讲课轻松活泼，学生也能认清自己在课堂的地位，进而主动学习，提高语文成绩。在课后作业方面，教师要注重层次性，分层设计，让语文基础不同的学生根据教师设计的作业可以更好地完成任务，提升学生的自信心，这样基础不太好的学生也可以获得完成作业的满足感，也能对一些基础好的学生进行“拔高”[2]。

（三）丰富模式，提升氛围

小学生具有活泼好动的天性，以往传统的教学以提高成绩为教学重点，比较注重学生完成教学任务的过程，忽略了课堂氛围和学生对教学内容的兴趣。所以，语文教师要改善传统教学模式，设计新型的模式开展教学活动。因为小学活泼好动，语文又是一门相对枯燥和乏味的科目，学生很容易在语文课堂上对教学内容失去兴趣。针对这一情况，教师应该设计更多侧重于吸引学生注意力的教学模式，为学生提供锻炼自我的机会，突出学生在课堂上的主体地位，引导学生自主探究学习，在学习中产生兴趣，提高知识理解能力。课堂上，教师要注意学习氛围不可太过轻松，本来小学生注意力就很分散，如果氛围太过轻松，会导致学生注意力不集中，对教学内容也就不好掌握。而太过严肃的教学氛围会让小学生产生压力，过多的压力会让学生产生抵触心理，对课堂教学产生抵触。为此，教师要合理调动课堂氛围，让学生在舒适的氛围内自主学习、主动探究，更好地提高学生的语文成绩。

（四）科技教学，拓展手段

互联网迅速发展，关联着居民的生活和工作，教育行业也需要改革创新，运用互联网丰富教学活动。教师在教学中也要积极运用科学技术，不断整合教学内容和信息技术，实现学生学习方式、教学方式、师生互动方式的改革。运用互联网教学，可以将平面的知识通过多媒体生动形象地展现出来，吸引学生的目光。互联网还有助于学生在课下进行有关教育内容的搜索和学习，结合教师总结的知识点，丰富所学知识，提高学习成绩。运用互联网搜索的过程也是学生自主学习的过程，教师在课堂上吸引学生的注意力，可以留一点悬疑，让学生自己主动寻找答案，这也是自主探究的过程。教师要鼓励学生在互联网中搜索知识，对于学生搜索的结果给予肯定，提升学生自信心。但互联网是一把双刃剑，学生过度沉迷网络是一件危险的事情，教师要监督学生，提醒学生对互联网的应用应该是关于学习的，不要玩太多游戏。合理运用互联网进行学习，对教师的教学活动也有一定的帮助，能够减少教师工作量，提高学生理解能力、表达能力、自主探究学习能力，促进学生全面发展[3]。

总之，在语文教学中，教师应该以学生为主体，以培养学生学习兴趣为基础，奠定学生核心素养基础。教师要设计更多的教学模式，明确学生在课堂上的主体地位，营造良好的学习氛围，合理运用科技手段，促进核心素养教学的开展。教师要积极培养学生良好的语文学习习惯，加大研究力度，优化教学，使小学生的语文学习更加丰富。教师只有采取有效的教学手段培养学生的自主学习能力，才能引导学生真正感受到语文学习的快乐，促进学生发挥主观能动性，使其主动参与到语文教学中，使小学语文教学充满活力，提高学生成绩。