探究生物教学中核心素养的培养

魏红毅

(湖北省孝感市应城市西河中学 湖北孝感 432400)

生物核心素养主要是指学生在生物学习过程中逐渐养成的一种个人能力和品质，学生核心素养的养成，不仅对个人的未来发展十分有利，还能推动社会的进步。初中生物核心素养是生物教学效果的重要指标，培养学生的核心素养已成为全社会的共识。为此，教师必须重视对学生核心素养的培养，构建更加高效的生物课堂，为国家和社会培养具有优秀品质和健全人格的高素质人才，为学生未来的发展打下坚实的基础。

一、增强生物知识教学，培养学生的生命观

在生物教学过程中，培养学生的生命观是主要教学内容之一，生命观主要是对生命现象之间的关系和特点展开的一种抽象活动。在生物教学过程中，为了让学生更好地理解生物的概念和内涵，进而形成生命观念，并能运用所学到的生命观来认识世界、解释生命现象，教师就要充分挖掘教材中所有的素材，同时补充相应的教学内容，不断整合优秀教学资源，为学生呈现出更加丰富的生命世界，培养学生的生命观念[1]。

具体来说，在初中生物教学过程中，教师首先要引导学生认识人类生命的价值及神奇之处，让学生敬畏生命，尊重生命。比如，学习“人的生殖”的时候，教师可以结合PPT上的图片教会学生认识男女生殖系统的结构及功能，当学生有了初步认识后，再通过多媒体动画向学生展示受精卵的成长和发育过程，让学生认识到一个孩子的产生和发展是由精子和受精卵的结合产生的。

除了让学生知道人类生命的产生，教师还要注重引导学生主动探究人生命中的各种现象，让学生学会敬畏自然，尊重生命。为此，教师一定要积极组织学生进行实践实验教学活动，让学生走出教室接触社会和自然，从而了解自然界所有的生物都是有价值的，我们要与自然界、动物界和谐相处，能够学会和大自然的相处之道。

最后，为了培养学生的生命观念，教师还要注重在教学过程中将教学内容和学生的实际生活结合在一起，教育学生珍惜生命，热爱生活。教师要尽量从学生所熟悉的、所关注的热点着手，从简入难、循序渐进地向学生渗透生命的意义和价值，不断增强学生的社会责任感，提高学生的学科核心素养。

二、培养学生的理性思维

理性思维指的是学生有充分的思维依据，能够对所有的事物进行分析，观察综合和对比的一种思维。拥有理性思维的学生，能更好地理解生物学核心素养，能更好地理解生物学科知识，可帮助学生事半功倍地掌握生物知识，有效提高学生的综合素养[2]。

首先，教师可以合理设置提问，以明确学生的思考方向。比如，学习人体内废物的相关知识时，教师可以利用课件、视频向学生展示与人体废物相关的具体案例。例如，为学生介绍一下尿毒症等病症，让学生意识到废物排除的重要性。通过这样的方式，一方面可以启迪学生的科学思维，减少学生思考的盲目性，另一方面能有效提高学生的学习效率。在这个过程中，教师提问的目标一定要明确，且一定要注重提问的层次，把握好提问的时机，更好地进行教学。

其次，教师在生物教学过程中，也要积极设计相关活动，帮助学生获得感性认知。为此，教师一定要为学生创设尽量真实的教学情境，根据学生现有的学习水平和学习能力进行设计，有效提高学生的学习效率，让学生在大量的实践活动当中获得理性认识。

最后，教师必须注重运用科学合理的教学方法，立足教材设计出正确合理的教学策略，不断提高学生的理性思维。

三、培养学生的科学探究能力

科学探究是学生掌握好生物知识的重要途径，通过科学探究能让学生发现现实生活中的生物学问题，进而设计出合理的实验方法，通过对实验现象的观察和分析来验证自己的猜想。在初中生物教学过程中，教师一定要为学生创设良好的学习氛围，营造宽松自由的教学风气，提高学生学习的好奇心，让学生自己主动投入到探究和交流中，有效培养学生科学探究的精神[3]。

在初中生物教学过程中，为了培养学生的科学探究精神，教师首先要注重设计具有启发性的问题，提高学生的求知欲。比如，学习“生物圈中的其他生物”时，教师要积极组织科学探究的活动，可先为学生播放关于不同环境中生活的各种动物的视频，然后进行提问：鱼的外形都有什么样的特点？这样的特点是否对鱼儿的水中运动有利？鱼儿的运动器官是什么？分别有什么样的作用？在整个科学探究的活动中，为了提高有效性，教师还可以让学生以小组为单位进行问题探究，提出假设。学生讨论完毕后，教师再组织学生进行汇报交流，相互补充意见，分享看法，进而不断完善本组的设计方案。

这样的方式不仅有利于提高学生交流和探究的能力，还能有效培养学生的创造精神，让学生学会利用自己学到的知识进行分析和归纳，根据问题进行探究，还能激发学生的学习热情，培养学生的探究精神，进而促进学生核心素养的发展，让学生利用团队合作实现自我提升。

四、善用生物实验，培养学生核心素养

在生物学习过程中，除了理论知识的讲授，实验教学同样必不可少。实验对初中生来说极富吸引力，无论是差等生和优等生，他们对生物实验都有极高的学习兴趣，也愿意主动参与实验。因此，教师在生物教学过程中，也要采用生物实验教学法，增强学生参与生物课堂的积极性，更好地培养学生的核心素养。

对于生物实验来说，生物实验不在乎学生对实验结果的掌握，而是看重学生的实验过程以及对生物现象的观察，利用生物实验能有效培养学生的生物核心素养。由于认知水平的局限性，对于生物学中的一些抽象性知识，学生理解起来非常困难，且不能自主理解书本上的图片和一些文字的内涵，因此，教师要善于利用多媒体技术，将书本上的文字和图片以更加直观具体的方式展现给学生，同时利用生物实验让学生亲自感受生物知识和概念的产生。

比如，在让学生观察生物细胞的时候，教师可以带领学生到学校的实验室，亲自观察细胞，切实看到细胞的产生、发展和变化。再如，为了让学生观察蚯蚓的外部形态和运动，教师可以让学生自带活蚯蚓，然后利用学校提供的实验器材，如放大镜、粗纸和棉球来观察蚯蚓的外部形态及运动，同时让学生用手轻轻触摸蚯蚓的表面，看看蚯蚓身上是否有黏液。

在整个实验过程中，教师一定要善于引导学生进行探究，采用鼓励式的教学方法引导学生发现问题。这样学生才能通过生物实验解决对生物知识的好奇心，以强烈的新鲜感来了解生物的知识和概念，以更加乐观积极的态度探究生物知识，从而培养自身的生物学科核心素养。

五、结束语

综上所述，在生物教学过程当中，为了有效培养学生的学科素养，教师要意识到，初中生物教学并不是单纯地传授生物学知识，更重要的是培养学生的综合素养。只有将学生核心素养的培养与生物教学内容结合起来，才能更好地帮助学生学习生物知识，才能为学生将来的进一步学习打好坚实的基础。但在实际教学过程当中，培养学生核心素养的过程中还存在一些问题，需要社会、学校和全体教职工的共同努力，为学生的成长打下坚实的基础。