小学生音乐核心素养提升有效策略

刘贤玉

(贵州省黔东南黄平县翁坪乡中心小学 贵州黔东南 556100)

音乐在小学基础教育中是一门重要的艺术类学科，它可以用来表达情感，反映实际生活。由于时代的发展，人们理念的进步，小学音乐课程越来越被人们重视。在注重培养核心素养的背景下，提升小学生的音乐核心素养成为音乐教学中的主要问题。

一、小学音乐教学中提升学生核心素养的重要性

（一）提升学生审美体验

在传统音乐课堂教学中，学生处于被动地位，接受来自教师单方面的知识理论灌输，在内心无法真正产生对音乐学科的兴趣，导致学生在学习时只是学到了浅显的表面，无法深入学习。在提升学生核心素养的要求下，学生在课堂中的主体地位更受关注，学生在音乐学习中是否获得审美体验更受重视，这样的转变能够解决传统课堂中存在的误区和问题，有效提升学生的音乐感受能力，有利于音乐学科的发展。

（二）促进学生身心发展

在小学音乐教育中融入核心素养的培育可以促进小学生身心健康发展。小学生正处于身心发展的关键时期，在这一时期内的小学生身体和心理都在发展变化，自身的价值观也在逐渐形成，对待僵硬死板的教育会出现反抗心理。融入核心素养的音乐教学，能够通过美妙的音乐有效给予小学生心灵的滋润升华，促进身心健康成长[1]。

二、小学生音乐核心素养提升的策略探讨

（一）创新教学理念

传统的音乐教学容易陷入简单枯燥的学唱模式，即老师唱一句学生模仿一句。这样的模式不利于学生对音乐的理解，只是死记硬背的表面学习。教师应该创新自身的教学理念，对音乐教育重视起来，并且尊重学生在教学中的主体地位，关注学生的学习特点，及时与学生沟通，主动寻求教育形式的创新，满足学生的真正需求。

例如，在《龙咚锵》歌曲的教学中，应该遵循学生为主体的原则，为学生第一次播放音乐时，教师先不给学生提示，让学生直接感受这首歌曲的欢快情绪和氛围，第二次再引导学生分辨乐曲中用了哪些乐器，然后引出鼓和镲这两个乐器的使用，让学生试一试这两个乐器的使用，第三次可以让学生模拟过年的场景，让学生参与到音乐中。经过这三次层层深入的学习，学生不仅可以记住歌曲的旋律，还能体会到歌曲传达出的情感体验，更好地提升核心素养。

（二）培养学习兴趣

与小学其他学科对比，音乐学科在小学生的兴趣方面占有很大优势，由于音乐学习没有严格的考核制度，在音乐课中，学生更容易放松下来。对此，在音乐教学中，教师要利用好小学生这一心理，渗透音乐核心素养的培育，让学生从简单的放松过渡到对音乐学习的浓郁兴趣。这需要教师在授课过程中发挥引导作用，加强学生在欣赏音乐时的情感体验，从而提升学生的音乐核心素养[2]。

《唐僧骑马咚得咚》是来自传统故事《西游记》的童谣，在教学中教师可以先给学生观看动画片《西游记》的片段，让学生说一说这几个人物的特点。然后再完整地播放一遍童谣，拿出童谣中的人物道具和头饰，让学生挑选喜欢的角色进行扮演，在学生扮演角色时演唱歌曲，教师唱上半句，学生接下半句，其间，教师可以加入快板让演唱更有节奏感，最后一句让学生一起读，大家一起把妖怪打败。这样的情景剧模式更能让学生有参与感和体验感，提升对音乐学习的兴趣。

（三）鼓励自主学习

在音乐核心素养的培养下，教师应该重视培养学生的自主学习能力。教师需要转变传统的教学模式，做到以学生为主体，关注学生在学习中的个性化需求，激发学生的学习兴趣，为学生提供更多的学习机会，帮助学生更深入地学习。在教学活动设计中体现为选材接近学生生活，可以自己设计游戏环节，让学生在游戏中学习，感受音乐魅力，提升自主学习能力，做到寓教于乐[3]。

例如，在《柳树姑娘》歌曲学习中，教师在引入课程时，可以为学生出一个谜语：一个小姑娘，长满绿头发，雨给她洗头，风给她吹发。谜底柳树揭晓之后，教师在多媒体上播放歌曲配音配图的视频，带领学生一起跟唱，在课下把视频发给学生，让学生对歌曲进行自主复习，下次课程检查学生的复习情况，监督学生学习。教师这样带动学生，并鼓励学生自主学习的形式，能有效提升学生音乐素养。

在核心素养的背景下，小学生的音乐核心素养越来越受到重视，核心素养在音乐中的渗透不仅可以帮助小学生深入学习音乐知识，还可以利用美妙的音乐净化小学生的心灵。所以，教师要不断创新自己的教学方式，注重学生在学习中的主体地位，关注学生学习的个性特点，不断提升小学生的音乐核心素养，促进学生全面发展。