思政引领德育助推学生成长

汤锦洪

(清远市清城区大观小学 广东清远 511500)

新时代德育需牢固树立以德立人的理念，教师要提升对新时代思政德育的认识，发挥好思政和德育在立德树人教育中的作用。在教育中聚焦立德树人根本任务，以践行社会主义核心价值观为引领，引领好学生的理想信念、价值理念和道德观念，培养他们健全的人格与优秀的品德[1]。

一、强化思政价值引领创新德育教育

德育教育包括思想政治教育。德育教育是对学生进行思想、政治、道德等方面的教育。德育是学生健康成长的条件和保证，小学生处于孕穗拔节期，最需要精心引导和栽培。思政教育是学生价值观引领的主渠道和主阵地，在教育中要突出政治启蒙和价值观塑造，引导学生树立正确的价值导向和行为取向。

思政教育要把道德建设作为核心内容，教师应深入挖掘思政德育资源，善用德育力量，不断创新方法。在教育中与日常活动相结合，融合不同资源与要素，契合学生的接受特点和认知规律，用学生感兴趣的形式和内容去感染和激励学生，帮助学生构建正确的人生观、价值观。

实践是最好的课堂，教师可借助优秀的资源和载体，实现思政教育与德育实践协同效应。以活动推动为抓手，找寻学校、家庭、社会教育的交汇点，精心设计德育作业。将抽象的思政内容还原为学生日常的生活体验，把思政德育教育融入作业。通过生活化、活动化的德育作业和思政教育融合，让学生逐步形成积极向上的道德品质。

比如，布置寒假德育作业“六个一”活动，将思政德育课外实践“六个一”活动纳入德育评价，发挥主题活动集成效应。通过“写一封感恩信”，教育学生懂得感恩，学会尊重长辈，学会做人，成就阳光人生，将感恩化作充满爱意的行动，给长辈写一封感谢信；通过“做一张新年贺卡”，围绕春节、元宵节文化内涵，学生做贺卡向家人及亲朋好友传递节日的问候和祝福，拉近人与人之间的距离，增进人与人之间的感情；通过“写一副春联”，了解春联的来历，传承传统的习俗；通过“画一幅年画”，鼓励学生用画笔描绘新春佳节时期的各种喜庆场面；通过“做一顿饭”，感受团圆、祥和的亲情，回归现实生活的探索与体验；通过“读一本好书”，让学生获得广泛的知识，陶冶情操，逐步训练感受幸福的能力，培养自信心，形成实践能力。通过寒假“六个一”活动，深入挖掘春节、元宵节的文化内涵，弘扬中华民族传统节日文化，增强学生对优秀传统文化的认同感和自豪感。

二、学科教学融入思政德育元素

课堂教学是学校德育工作的主阵地。在教育中充分发挥课堂教学的育人作用，找到思政德育元素融入学科教学的切入点，把思政德育内容渗入语文、数学、科学等学科教学，实现学科融合浸润学生。教师运用以德促教的手段，结合学科教学特点，挖掘学科课程蕴含的思政德育资源，借助现代信息技术手段，把思政德育融入教学的全过程。适时对学生进行理想信念教育、爱国主义教育、感恩教育等内容的教育，促进学生健康成长。

比如，学习小学科学“微生物”单元时，将抗疫阻击战中的鲜活案例与课程内容密切结合，指导学生认识细菌、霉菌、病毒等微生物，了解微生物与人类的密切联系。学科渗透，在指导学生阅读科学史时，渗透尊敬科学家、认识科学是不断发展的科学史教育，以及把学到的微生物知识用到生活实际中解决问题。拓展延伸，结合疫情解冠状病毒和防护知识，学习卫生和防疫知识，使学生养成良好卫生习惯，筑起安全防护墙。适时对学生进行生命教育、公共安全教育，引导学生学会认知生命、珍爱生命、敬畏生命，帮助学生提高疫情防控意识和防护能力，自觉做身体健康和生命安全的守护者，助力学生战疫成长。

三、战疫是良好的思政德育教材

疫情防控是一场人民战争，也是一部鲜活的思政德育教科书，为思政德育教育提供了生活素材。在疫情面前，教师要充分挖掘全国人民众志成城、同心战役中的思政德育元素，开展专题教育。把战疫作为开展爱国主义教育、生命教育、责任教育的教材，不断深化学生对生活、对生命、对社会的理解认识，树立珍视和热爱生命的价值观，引导学生在危机中成长。

在教育中用好战疫思政德育活教材，把生活当课堂，给学生上好思政德育课，让学生获得历练和成长。教师精心选取战疫素材，用丰富的案例，从感人细节切入，讲述战疫故事。把战疫期间舍生忘死、冲锋在前的身影，以故事的形式展现出来。比如84岁的钟南山、73岁的李兰娟等院士专家临危受命、精锐出征，最美的逆行身影，作为最生动的教材，引导学生感受一幕幕感人肺腑的战疫故事，在学生心中种下责任担当、勇敢无畏、爱国奉献的种子。

学生通过学习最美逆行者的勇敢奉献、全国人民众志成城的抗疫精神，可深化对社会主义核心价值观的理解。在实践与体验中，以创作诗歌、画画、写信、视频等形式为抗击疫情加油。学生在学思体验中能够深深感受到医护人员的最美姿态，通过制作手抄报、录制视频讲述身边的抗疫故事等表达所思所想。如在给白衣战士的一封信中，写到“你们是最可爱、最可敬的人，未来的我，也要像你们一样，到祖国最需要的地方去。”要把自己的人生理想融入国家和民族的事业中，自觉担当社会责任，从小培养大我意识、责任担当情怀。

四、多种形式并举开展思政德育教育

面对学生开展思政德育教育时，应因时而动、因材施教，推进思政德育路径创新。以解决学生成长过程中会遇到的实际问题为目标，教育中聚焦社会热点，找准思政教育与活动的交汇点和融合点，多种形式并举，把时政教育、榜样教育、爱国主义教育、习惯养成教育等巧妙整合，为学生构筑起思想成长的立交桥。

精心设计和组织主题班队会，将信息技术和影视教育资源融入班队会，上好主题班队课。通过学模范、观看视频、谈感悟、写体会等德育主题活动，融入红色文化资源，引导学生树立正确的价值追求。紧扣育时代新人，开展“新时代好少年”评选表彰活动，引领学生正确价值取向。

教师要充分挖掘本土特色，以身边人身边事，融入清远历史文化资源，打造“接地气”的思政德育教育，引导学生感受家国情怀。比如，观看《清远文物故事》视频，在清远市博物馆讲解员的引领下探古寻“清”，燕尾舟、朱汝珍所提写的“清远公会”、冯达飞的家书等，一个接一个的文物历史故事向学生娓娓道来，促进学生感受清远文化历史悠久、珍贵且富有意义。

又如观看传承红色基因志愿宣讲行动——直播，在新时代越秀少年红色事迹讲解队队员引领下，学生走进了杨匏安旧居陈列馆，了解华南明灯、华南地区系统介绍马克思主义第一人——杨匏安，感受共产党员的大无畏精神与坚贞不屈的革命气节，体会沉浸式红色讲解，深化红色文化内涵，将红色基因融入学生的心灵。

对学生在道德上责任感的塑造。有的学生身体健康，智力也正常，就是平时做事漫不经心，磨蹭疲沓，马虎随便，敷衍了事。究其原因，就是缺乏责任感。这需要及时对学生进行心理和行为方面的启迪与教育，使之形成良好的品德修养和学习习惯。比如，礼貌，自觉学习，遵纪守法，助人为乐，注意公共卫生等。教师可以从这些道德习惯上，体现出学生的责任感。学生会经常几个一起犯错误，当老师找其中一个学生谈话时，他会略带着“不全是我的错，其他人也有份”这样的感情，这是学生对自己错误不负责任的行为，是要引起教师重视的。诚实，礼貌，遵纪守法是公民的义务，是一种责任。

要让学生在道德行为上形成习惯和形成责任感，首先要注意学生道德观念的形成，对学生进行习惯立德养成教育。为增强德育的实效性，教师应在教育中采取生动且有感染力的方式，让道德模范、身边好人走上思政德育教育的讲台，给学生上一堂“自律、勤学”的主题教育课，向学生诉说经历、分享感受，唤醒学生的自省、自律。以此为契机，以道德榜样为原型，让学生谈心得、写体会，加深学生对道德品质的理解与认同，增进学生对道德的向往与践行，引导学生养成良好的习惯和自我约束的责任感。