巧用英语语篇，推动词汇教学

王宇荣

(重庆市酉阳土家族苗族自治县第一中学校 重庆酉阳 409800)

自教育改革以来，词汇教学受到了广大教育者的关注。因为只有保证学生所掌握的词汇量，才能够保证之后阅读教学以及写作教学的开展。因此，新课标中明确指出，高中阶段的学生至少要掌握3 500 个单词。这不仅对教师来说是一个挑战，对于高中生来说也是一个不小的挑战。但是，语篇与词汇教学的融合，实习了语篇写作与词汇学习之间的融合，不仅可以丰富学生的词汇，还可以锻炼学生的口语能力，促进学生英语思维的发展。[1-2]

一、英语语篇在推动词汇教学中的意义

在英语教学中语篇指的是实际使用的语言单位，在利用英语进行交流时，其中会出现一些句子以及语段，这些内容统一构成了语篇。它的存在形式是多样的，所以与词汇教学以及句子教学有一定的区别，语篇可以通过对话的形式展现出来，也可以通过独白的形式展现出来。通过语篇内容可以让学生从中获得一些具有语言情境的知识。从这一角度可以看出，语篇在词汇教学中有着重要推动作用，并且主要体现在三个方面。

(一)有利于学生理解词汇

在词汇教学中教师会发现，单纯让学生去理解一个单词的含义以及用法，学生需要花费很长的时间。此种情况非常不利于词汇教学的开展，也影响学生的学习效率。但是，利用语篇来进行辅助便可以改变此种状况。从词汇角度来看，词汇是以语篇为根本而存在的，脱离了语篇词汇便无法展示出它的意义。单纯从语篇角度出发进行词汇的教学，在此期间可以让学生更加直接地了解其中的词汇，并且掌握它们的含义，不仅可以提高教学效率，还可以改变原本枯燥的课堂。

(二)有利于学生巩固词汇

学生学习和掌握词汇并不是短时间内可以完成的事情，为了保证学生更好地学习相关的词汇，不仅需要课上学习，还需要让学生课下进行复习。这样才可以保证词汇教学的高效开展，通过语篇开展词汇教学，可以让学生结合语境对词汇进行记忆。此种学习模式下，学生会更好地掌握这些词汇，从而达到巩固的目的。

(三)有利于提升学生词汇应用能力

在高中阶段开展词汇教学，不单单是为了提高教学的效率，让学生了解并学会在学习中应用这些词汇，还希望学生可以在此过程中学会如何在生活中应用这些词汇。因为传统的教学方法对英语教学影响较大，所以教师在教学时，会不自觉地开始注重学生的成绩，所以忽视了培养学生对于词汇的应用能力。但是利用语篇进行辅助教学，会出现很多场景。潜移默化间会影响学生的学习效果，使他们逐渐掌握词汇在情境中的应用方法，逐渐提高学生的词汇应用能力。

二、高中英语词汇教学中存在的不足

(一)词汇教学过于独立

词汇是英语课程中的重要组成部分，所以英语教师非常注重词汇教学的开展。但是，经调查发现，很多教师在教学时会将词汇教学独立出来。在此种教学背景下，学生只能机械地对词汇进行记忆，不仅影响学生的学习态度，还会降低学习效率。并且很多学生在对单词进行记忆时，都是通过速记的方式完成。此种方式只能保证学生短时间内对单词进行记忆，并不能保证学生可以长时间掌握这些词汇，最终导致词汇教学无法达到教师预期的效果。

(二)词汇教学缺乏复习

高中阶段与其他阶段的英语教学不同，这一阶段教师更注重学生整体水平的提高。因此开展词汇教学的机会减少，课时减少，教师便只能开展词汇教学，无法引导学生对这些内容进行复习。尤其对于英语基础较为薄弱的学生，缺少复习环节，会影响他们对于词汇的掌握以及理解，不利于词汇教学的开展。

(三)词汇教学重点不清

高中阶段词汇教学涉及内容教学，不再是单纯地对词汇进行讲解，会根据词汇的性质进行划分。有些词汇属于应用较少，不重要的单词。另外，新课改中明确给出了英语教学的重点以及难点。但是，很多教师依然按照自己的想法开展词汇教学，让学生完全掌握教材中的词汇。此种教学模式下，既浪费时间，又影响学生的学习效率，缺乏系统性的英语词汇教学。

三、巧用英语语篇，推动词汇教学

(一)注重内容融合，引导学生学习

在进行词汇教学时，教师要从英语这门课程的角度出发，让学生充分地掌握和理解其中的内容。为了改变词汇教学的独立状态，教师要从语篇角度出发，将词汇融入语篇当中，实现英语教学内容的融合。只有这样才能够保证教学的高效开展，让学生充分掌握这些词汇。在利用语篇对学生进行引导时，学生不仅仅会对其中的词汇进行分析，还会对整个句子进行分析。此种情况下单词不是独立存在的，学生在学习时可以基于词汇的应用语境开展教学，使学生逐渐掌握较为高效的学习方法。

例如：教师在对多个单词进行教学时，可以先单独讲解每个词汇的含义。之后搜集与词汇相关的句子或文章段落。让学生通过实际的语言情境加深对于这些词汇的认识，使学生更加深刻地掌握这些内容。另外，教师还要给予学生思考的时间，让学生掌握这些词汇的具体用法，并学会如何利用所学词汇写出句子，进而生成语篇。

(二)立足微课教学，促进学生发展

大部分教师在开展英语词汇教学时，都是从自身的角度出发，根据自己的教学经验以及教材的内容开展教学。但是过于死板的教学模式无法促进学生的发展，为此教师要认识到以往教学中的不足。注重复习教学的开展，教师可以与学校进行沟通，增加英语教学的课时，也可以对教学计划进行调整，给予学生充分的复习时间。经过教师了解发现，微课教学可以改变这一现状，为学生提供较为充足的复习时间。

例如：在开展词汇教学时，教师可以对整个教学过程进行记录。在教学结束后，教师可以对教学视频进行整理，将课堂教学中的重点以及难点剪辑成一个个小视频。之后教师可以将视频上传到资源共享网站，也可以上传到班级群或者家长群中，让学生利用自己的课余时间进行复习，加强对于词汇知识的巩固。

(三)构建语篇框架，提高学生能力

开展教学并不只是为了传授知识，更多的是希望可以通过词汇教学提高学生的语言素养，使学生的英语水平得到发展。所以在实际的英语词汇教学中，教师要充分认识到语篇的价值，利用语篇改变学生对于词汇教学的认识，使其能力得到发展。

例如：教师在对不同类型的语篇进行教学时，可以从语言素养的角度出发对学生进行引导。比如语篇可以分为说明型语篇、叙事型语篇以及记叙型语篇，根据不同的语篇内容开展教学，可以更好地促进词汇教学的开展。比如，在利用说明型语篇开展教学时，教师可以从高中生的角度出发，选择他们感兴趣的主题进行教学。不仅能够达到词汇教学的目的，还能够丰富学生的词汇，提高学生对于语篇的分析能力。

(四)明确教学重点，注重教学设计

教学设计是影响学生教学质量的重要因素，为了推动词汇教学的开展，教师要从语篇角度出发对教学设计进行调整。首先要注重导入环节的开展，课堂导入直接影响着学生的学习态度，所以教师在对该环节进行设计时需要直接点明重点，让学生清楚的认识到整体的教学内容。比如在对节日相关的内容进行教学时，教师可以搜集一些节日庆典的图片，并提出问题。引导学生根据这些图片进行讨论。通过导入教师便可以结合相关内容开展重点教学。之后教师可以利用相关的语篇开展对应的教学，让学生在此过程中掌握与节日相关的词汇，忽略不重要的一些内容。利用此种方式开展教学，能够提高词汇教学的质量，充分发挥词汇教学的价值，使学生得到发展。

四、结束语

综上所述，教师想要利用语篇开展词汇教学，首先要了解到当前的词汇教学情况，发现其中存在的问题，找到较为合理的方式开展教学。在对策略进行研究时，要结合学生的实际情况，设计合适的教学方法。这样才能够充分发挥语篇的作用，提高词汇教学的质量。