规范化管理学生劳动实践基地，力争勤工俭学中育人与创收并举

徐雪芬

(湖南省常德市桃源县双溪口镇中学 湖南常德 415705)

我们全校的教育工作者通过几年的勤工俭学活动，认为开展勤工俭学活动既能对学生进行劳动技术教育，又能为学校增加一定的收入，弥补教育经费的不足，更重要的是可以对学生进行品德教育，为他们的人生发展打下坚实的基础，有不可估量的作用。下面将结合我校实际，谈谈如何做到勤工俭学中育人与创收并举。

一、建立学生劳动实践基地，实行规范化、科学化的管理，制定长期的实践计划

多年前，为了追求经济效益，我们学校的10多亩园地曾经承包给别人过，由承包人种植，先是蔬菜，后来被全部种上了橘树，这样学校就可以很省事地得到利益，但是随着时间的流逝，疏于管理，慢慢的，橘树老化，杂草也长出来了，眼看就快变成了荒地，没有很好地发挥出基地的效益和教育价值，2008年，学校积极遵照《绿色证书培训纲要》制定了劳动实践计划，收回了基地的承租权，规范化地进行基地管理，引水上山，决定一部分种植橘树，一部分种植蔬菜，制定校本培训课程，建立学生劳动实践基地，立足于把育人效益放在第一位的思想，不再光看经济效益。聘请王光芒、杨昌元等农艺师为指导教师领着学生在基地实习劳动，将在课堂学习到的知识在实践中结合起来，效果相当不错。

二、种植以蔬菜为主的多种经济作物，这样既能避免单纯种植橘树让学生感觉乏味，学生还可以学到许多知识和技能，又能提高经济效益

10多亩的园地，全部用来种植橘树会很单调，学生也不能有很好的机会参加实地劳动，不能学到更多关于种植方面的知识，学校也不能有季节性的收获，针对这一点，学校进行了科学化、规范化的管理，留下了二十亩地的橘树林，并组织学生对橘树林除草、施肥，农艺师给学生上与橘树有关的病虫害防治的课，使橘园又焕然一新，果儿挂满枝头，毁掉了十来亩橘树林作为菜园，菜园根据需要种上季节性的蔬菜，冬季，我们以大白菜和萝卜为主菜，其他季节我们适时种过红薯、冬瓜、丝瓜、韭菜、黄豆、绿豆等植物，进行了这样的科学规划后，每年学校可以从中获利几万元，为解决贫困学生的入学费用添砖加瓦，成为了学校创收的主要来源。学校在获得经济利益的同时，学生也学到了不少的科学知识，如：在基地种植的恰当时机，我们结合学校自编的《劳动实践校本培训资料》对学生进行大白菜、冬瓜等蔬菜的种植培训，并有老师或农艺师带领学生到基地亲临实践，利用所学的知识亲自栽培，适时浇水、施肥直到获得丰收，学生全程参与实践。通过劳动技能培训，学生实地练习，学生的劳动技能有了很大的提高，劳动过的学生都感受到了运用知识的快乐，每次的劳技课是他们最喜欢和最盼望的，而且希望多上这样的课。

三、增强学生的班集体荣誉感，树立学生的主体意识

勤工俭学具有双重效益，即育人效益和经济效益，但如果两者的关系处理不好，对发挥勤工俭学在学校教育中的作用上会出现了许多实际中的失误，要么只管盲目地搞，根据上级的要求，不切合实际，结果今天一个样，明天一个样，既无经济效益也不能发挥育人的功能，要么极力追求经济效益，怎么赚钱怎么搞，结果钱是赚了一些，但是却将育人的功能置之脑后，甚至与育人功能相悖道。比如，学生在收获红薯时会装几个在自己的口袋里，出现偷窃行为，有些学校以勤工俭学为名变相收费，造成家校之间的矛盾，这样的勤工俭学得不偿失。而我们很好地把握好了这二者之间的关系，在获得经济效益的同时，将育人并举，让我们的劳动实践基地发挥出了最大作用，达到了预期的育人目的[1]。

（一）体验劳动的艰辛，认识到科学的重要性，懂得勤俭节约，对学生进行感恩教育

由于我们的园地开挖面积过大，学生一时半会挖不过来，我们把任务分配到班，全校老师都分配到班，老师学生共同参与，我们让学生挖一部分，老师挖一部分，老师带领学生体验一下劳动的辛苦，有的学生不会挖地，老师教他们如何有秩序地操作。有一部分地我们是请挖机帮忙挖的，不许收取学生的费用来请挖机，学生在观看挖机操作的过程中，感受到了知识给人类的生产生活带来了很大的方便，认识到了科学的重要性，教师结合这样的现场，对学生进行热爱学习的教育，鼓励学生多学习科学文化知识，将来创造出更多现代化机器，充分激发了学生学习的欲望，培养了学生的“主体”意识，使其懂得了科学创造从劳动中来又为我们的劳动服务，又培养了学生热爱劳动、不怕吃苦的品质。

（二）增强集体荣誉感，形成了良好的品德素养

由于我们的劳动任务分到了班级，在以班级为单位的劳动教育中，为了完成和达到一定的劳动任务，师生总是想方设法要赛过别的班，总是不甘落后，这样可以增强班级的凝聚力和向心力。如在劳动过程中，老师和学生比赛干，学生能互帮互助，体质强的帮弱的，男同学帮女同学，小组互帮，班级之间的互相帮助，教师帮学生，学生关心老师，人人互相帮扶，互相进步，促进了班级的和谐。通过劳动教育，加深了师生情谊，增强了同学之间的友谊，为学生形成良好的品德打下了坚实的基础，为以德立国和促进和谐社会奠定了基础。

（三）不完成任务不罢休，磨炼了学生的意志

在生产劳动过程中，要想不在集体中掉队，就要具有克服困难的决心和恒心，从而锻炼学生与困难做斗争的毅力，磨练意志，这也顺应了专家提出的磨难教育之说，为学生今后在人生中承受挫折奠定了一定的基础。现在的中小学生大多是独生子女，从小在家娇生惯养，大多在父母、长辈的呵护溺爱下成长，很少从事劳动锻炼，意志薄弱，感情脆弱。比如，我带领学生锄草的过程中，有个男生就不愿意吃苦，锄了几下草就开始喊累，还说没有钱的事不干，把他的白鞋子弄脏了之类的话。这个学生很明显缺乏劳动锻炼，没有正确的劳动观念，还体现出了一定的拜金主义思想，针对他的这种情况，我一边示范劳动，一边鼓励他认真干，帮他树立正确的劳动观念，让他认识到，赚钱不是劳动的唯一目的，要从小热爱劳动，从劳动中培养自己不怕苦、不怕累的品质，将来才能成为对社会有用的人。在我的带动下，他的思想有所转变，但要想让他形成良好的劳动品质还需要一个长期的教育过程。因此，我们认为，在学生品德养成教育和能力培养中开展适当的劳动锻炼，是促进中小学生身心健康发展的有效途径[2]。在劳动实践基地让学生经常参与这样的活动，有利于磨炼学生的意志。

四、加强管理，勤工俭学基地设施有专人负责，精心筹划

基地建设是一个长期项目，我们进行了合理的规划，有专人进行管理，我相信，我们会将自己的劳动教育进行到底。

总之，勤工俭学在培育经济建设人才中具有十分重要的地位和作用。因此，要充分利用当地条件，采取多种形式，进行科学化、规范化的管理，把勤工俭学活动开展起来，坚持下去，并将它推向新的阶段，真正发挥基地的实际作用，做到育人与创收并举，为深化教育改革、培养和造就一代新人做出更大贡献。