核心素养视野下的高中作文教学

余巧丽

（重庆市忠县忠州中学 重庆忠县 404302）

2016年9月13日，《中国学生发展核心素养》研究成果发布，培养“全面发展的人”是核心素养的核心，它主要包括文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。语文教学对学生核心素养的培养有其特别的优势，是其他学科无法企及的，具有不可替代的地位[1]。在语文教学中落实核心素养的培训，是检验我们的教学是否符合教学规律，是否具有时代性、科学性和实效性的一个重要标准。那么，作为高中语文教师，如何在作文教学中培养学生的核心素养呢？

一、高中语文核心素养的内涵

（一）语言建构与运用

语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。

语言建构与运用是语文核心素养的重要组成部分，也是语文素养整体结构的基础层面。培养学生运用继承和发展的能力，理解文化的思维品质和审美品质，是以语言的运用和建构为基础，在形成学生个体言语经验的过程中实现的。学生语言的建构和应用水平是学生语言素养的重要特征之一。

（二）思维发展与提升

思维发展与提升是指学生在语文学习的过程中，达到思维能力的发展和思维品质的提升。语言的发展与思维的发展相互依存，相辅相成。因此，思维发展与提升也是学生语文核心素养的重要组成部分，是学生语文素养形成和发展的重要表征之一。

（三）审美鉴赏与创造

审美鉴赏与创造是学生在语文活动中体验、欣赏、评价、表达和创造美的能力和素质。语文活动是人形成审美体验和发展审美能力的重要途径。

在语言学习中，学生通过阅读优秀作品的欣赏，品味语言艺术和体验丰富的情感，激发审美想象，感悟人生，感受哲学思想的魅力，并逐步学会用语言文字表现美和创造美，形成自觉的审美意识和审美能力，培养高雅的审美情趣和高尚的品位。因此，审美创造是学生核心素养的重要组成部分，也是语文素养形成与发展的重要特征之一。

（四）文化传承与理解

文化传承与理解是指学生在语文学习中，能继承中华优秀传统文化，理解、借鉴不同民族和地区文化的能力；以及在语文学习过程中表现出来的文化视野、文化自觉的意识和文化自信的态度[2]。

语言是文化的载体，是文化的重要组成部分。语言学习的过程，也是文化习得的过程。通过语文学习实现文化传承与理解是语文核心素养的重要组成部分，也是学生语文素养形成和发展的重要特征之一。

二、核心素养视野下的高中作文教学策略

（一）鼓励自主阅读，实现语言的建构与运用

培养学生良好语感，教师要鼓励学生自觉养成自主阅读习惯，新课改倡导课堂教学要凸显学生的学习主体地位，教师要尽快实现身份转型，针对的就是学生学习语言的自觉意识。高中学生有较强的自主阅读能力，教师不妨给学生布置一定量的阅读任务，并通过多种形式的检查，帮助学生逐渐建立自主阅读意识。为拓宽学生阅读视野，教师不仅要布置课内阅读任务，还要向学生推介课外阅读篇目，让学生在自主阅读过程中慢慢建立兴趣，以提升阅读学习的有效性[3]。

教师在课外阅读书目推介时，观照不同群体学生的阅读实际，如《三国演义》《红楼梦》《家》《平凡的世界》《雷雨》《巴黎圣母院》《老人与海》《哈姆雷特》《复活》等，每一个人只要选择其中三部书展开阅读就算完成阅读任务。在学生展开自主阅读的过程中，教师专门建立课外阅读网络交流平台，发动学生参与阅读讨论，教师经常参与交互活动，给学生以针对性引导。在评价环节，教师让学生根据阅读书目选择评价方式，并对学生阅读效果进行专业性点评。学生自觉完成阅读任务，不仅掌握了众多阅读信息，还可以提升自主学习自觉性，为全面培养语文核心素养创造有利条件。

（二）强化写作训练，促进思维的发展与提升

普通高中《语文课程标准》明确指出，“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素养，为终身学习和有个性的发展奠定基础。”通过写作训练，可以达到这个目标，也可以通过写作来检查是否达成。因为写作让思考有序、写作展示思维。孙绍振：“我们学习语文为了什么，最能体现语文素质的是口头交流和写作，当然最高层次的是写作。”特别是评论式和议论式的写作，可以有效地训练学生发现问题、分析问题的能力，全面提高学生的逻辑思维能力、理论分析能力、事例运用能力、价值判断能力。

“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，古人写文章注重针砭时弊，当下我们写文章也应接地气，要学会用关注现实的视野，洞察社会的眼光审视我们的社会，辩证地看待现实问题，在写作过程中锤炼自己的思维品质。

（三）强调写作品格，体现文化的传承与理解

高尚的文品和文格必须以中华民族的优秀传统文化为基础。中华民族有着悠久的历史，有着崇高理想的仁人志士们层出不穷，他们热爱爱国、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神，影响了一代又一代中国人民。从古代到现代大师的优秀作品，都以优秀的传统文化为根基：屈原“苏世独立，横而不流”，文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，杜甫“安得广厦千万间”，龚自珍“落红不是无情物，化作春泥更护花”，鲁迅“我以我血荐轩辕”……因此，教师要善于探究优秀传统文化与时代正能量的传承关系，使学生们在优秀的中国传统文化在得到滋养，这样，学生的文品和文格才会在潜移默化中不断提升。在教学中，教师应重视传统文化的渗透。在当今社会，一些宝贵的思想被践踏，教师可以组织学生进行辩论活动。学生为了辩论赛必然要搜集大量材料并进行思考，辩论赛结束后可以让他们进行作文，这样的作文一定会言之有物，思考也会较为深刻。