新课改背景下高中体育高效教学策略

杜勇胜

（重庆市万州外国语学校 重庆万州 404000）

在素质教育背景下，成绩至上理论已然被摒弃，注重学生整体素质的提升成为教师教学的主要目标。为此，对体育教学展开研究意义重大，构建一个高效的体育课堂对于促进学生综合素质提升影响深远。本文围绕高中体育高效教学策略展开分析，激发学生体育学习积极性，促进学生全面发展。

一、当前高中体育课堂现状

（一）体育课程经常被占用

纵观高中阶段学科发展，语数外因分数占比高处于重要地位，政史地理化生因为参与高考是主要小科，也备受重视。只有音体美，因为学科地位低下，经常出现不受重视，被忽视的情况。于体育教学而言，被占课是常态，阻碍体育课程正常运行。同时，在近些年的教育改革中，国家虽然重视学生身体素质教育培养，将体育学科列为考察学科，获得了“体测”的支持，但是部分学校依然存在忽视体育教育的情况。很多学校利用课余时间盲目开展体育训练，过度练习。以体侧成绩为目标，只注重考察忽视学生身体素质发展，体育课程浅层化，推进难。

（二）学生体育学习积极性低

就当下的体育教学而言，学生学习积极性低也是面临的主要问题，与教师和学生有直接关联。首先，教师教学枯燥化导致学生厌倦体育学习。很多教师一直采取“教师引导+学生练习+自由活动”的形式开展体育授课。很多学生在课程中因为内容枯燥乏味，因此出现无法融入体育授课的情况。而在学生层面，很多学生因为身体素质不好厌倦体育课堂。在每节课的体育课堂中，很多学生都因为热身而发愁，也因为体测考验而紧张。教师开展统一化的教学忽略了学生的身心发展，久而久之体育学习变成任务，在活动中也无法获得自我满足，激发学生学习厌倦心理[1]。

二、新课改背景下高中体育高效教学的策略研究

（一）改变传统教学方法，激发体育积极性

伴随着课程改革的深入推进，各种各样的教学方法出现在大众视野，对于体育授课的开展也有一定的促进作用。为此，想要建立高效教学的体育课堂，应该从教学方法着手，采取多种多样的教学方法，激发学生的体育学习积极。

首先，教师应该突破传统的“我教你学”模式，将信息技术融入其中。在以往的课堂，体育教师普遍采取填鸭式教育，引导学生跟着教师学技巧，然后自由活动，自由练习。不仅教师教学压力大，学生学习积极性也低。而将多媒体技术引入其中打破这一情况。以排球教学为例：在授课阶段，教师先展示“中国女排”的比赛，激发学生的排球学习积极性。然后以“互联网”为教具，向学生展示垫球时的手势技巧以及排球的规则。在视频的支持下，学生能够直观的了解到垫球时手臂的状态，手势的形状。最后教师自行展示，帮助学生明确技巧。网络技术的出现，丰富了教学手段，对于激发学生学习积极性提供支持。

当然，教师还可以将故事融入课堂，采取探究的模式，激发学生学习积极性。例如在讲解“奥林匹克运动”时，教师就可以采取讲故事的方式，对奥林匹克的来源、发展以及活动，进行渗透与明确。然后让学生以小组为单位，梳理一下近些年来，中国在奥运会中取得的成就。多种多样的教学形式丰富课堂教学内容，建立起了高效的课堂氛围，引导学生有效的参与到课堂中来。

最后对于教师开展教学而言，想要建立一个高效课堂，拓展一些课外活动也非常重要，在课外活动的延伸中，提高学生的综合素质，达到寓教于乐的教学目的。例如，在自由活动环节，为了让学生动起来，教师可以将教学内容与比赛结合起来，通过竞赛激发学生参与热情。仍以篮球为例，教师采取计时传球的形式，创设新的运动。例如，在课堂之上，教师根据学生的发展水平，将男女生融合在一起，分成水平差不多的小组。然后通过计时传球，让学生每个人拍球10下依次传递。几个小组共同比赛，不但提高了学生的拍球熟练度，还激发了学生的竞赛意识。在寓教于乐影响下，课堂氛围达到最大值。

（二）尊重学生差异性，多层次指导评价

在高中阶段，受学生身心发展的影响，很多学生在体育运动过程中的水平是参差不齐的。有的学生因为运动基础较好，能够轻松掌握学习内容，还有些学生因为身体素质影响，体育学习愈加困难。为此，想要构建一个高效的课堂教学，教师还需要尊重学生个体差异性，分层次的进行目标制定，多角度的给予指导评价。

在教学目标制定上，教师应该在总体目标的制定中，划分出几个小的教学目标。例如，在篮球教学的“运球阶段”，对于很多女生而言这是首次接触篮球的时机，而对于男生而言却是最简单基础的知识。为此，在体育教学目标制定中，教师就制定两个小的学习目标：男生为一次性运球50个，能够准确的把握运球急停急起和变方向。而女生的目标则为一次性简单运球20个，准确掌握运球技巧，了解急停急起变方向。然后教师根据这一教学目标进行授课，学生通过这种层次化的教学目标，减缓了学习压力，更好更积极的参与到体育活动中。

在指导评价上，要求教师结合学生发展，采取不同的评价方法鼓励学生参与到体育学习中来。例如，针对运动体系发达的学生而言，教师应该采取激励的教学语言，如“很棒，你还可以在试试”“加油，会有更好的成绩”等，引导学生不断的挑战自我，冲刺成功。而对于一些身体素质较差的学生，教师应该采取鼓励性的教学语言：如“很棒了，再坚持一下”“没关系，你已经进步了”等，让学生获得满足。不同的教学语言和评价作用不同，对于学生的影响也不同。教师要根据学生的差异性给予学生最直观的教学评价，引导学生提高体育参与热情，树立体育运动信心，更好的挑战自我，获得成功[2]。

三、结束语

高中阶段，注重体育教学符合素质教育的要求，对于学生综合素质的培养意义重大。作为一名教育工作者，应该联系教学实际，积极思考教学方法，创造活跃的课堂氛围，建立一个高效的体育课堂。