童玩理念下的小学一年级数学教学

李幼玲

摘要：在我国当前的数学教学过程中为了保证学生的学习乐趣，教师在教学中已经改变了传统的教学方式，取而代之利用一种游戏化的方式来保证学生在童玩理念下可以更好的进行小学数学的学习。这种理念的依据就是由于小学生对于一些新鲜事物有着极大的好奇心，但是耐性不足，利用童玩理念可以让学生在具有趣味性的教学活动中克服数学学习的困难。本文就此探讨了童玩理念下小学数学教学策略。

关键词：小学数学;童玩理念;策略研究

引言：

小学数学对于学生的成长和发展起到了重要的作用，由于小学数学是将来学生进行其他学习的基础，而且在生活中所运用到的数学知识也要求学生在学习过程中要掌握好数学学习。受学生身心发展特点的影响，如果教师在教学过程中采取传统理念的教学方式，学生并不能在整节课中保持高度集中的精神状态，然而童玩理念可以突破传统的限制，营造活泼的教学氛围，从而实现与学生的互动。因此，教师应该加强对数学游戏的全面认识，把数学和游戏进行合理结合，并给予有效引导。

一、童玩理念下小学数学教学中的常见困难

1、目标难把握

为了更好的贯彻童玩教育理念，教师在小学数学教学过程中，通常会采取游戏化与教学相结合的教学模式保证学生数学学习的兴趣，但是在这种理念之下，在小学数学课堂中教学目标难以把握。这不仅关系到如何让学生在游戏的过程中更好的进行学习，还关系到教师的教学设计如何开展，以及游戏教学资源也是一个需要解决的问题。

2、时间难把控

在小学数学课上一节课的时间只有40分钟，虽然在传统理念之下的教学模式中学生并不能在整节课都保持良好的注意力。开展趣味性的教学模式，有助于提高学生的集中注意力，但是在课堂上也难以对时间进行把控。教师在教学中及时开展游戏化的教学模式但是对数学知识的教学内容仍然是占据主要地位的。如果教师设计一些较为复杂的游戏，则学生刚刚理解了游戏规则下课时间就到了。所以时间难把控也是童玩数学教学中一个常见的困难。

二、童玩理念下小学数学教学策略分析

1、创设合理的教学目标情境，让学生有目的的参与教学

在小学一年级数学学习过程中，教师如果为学生创设一个合理的教学目标情境，这样学生不仅可以有效地参与到教学当中，同时还可以再轻轻当中体会到數学学习的乐趣。但是教师在为学生创设教学情境时也要结合相应的教学内容，符合当今新课标改革的教学目标，并且符合学生实际的学习情况和学习特点。

例如在小学一年级学习十以内加减法的时候，教师可以向学生创设一个动物园的活动情景，向学生讲述一个关于动物园的故事，在一个美丽的森林当中有一个邮递员小猴子，小猴子每天的工作，就是为森林中的其他动物收发信件。但是突然有一天小猴子身体不舒服，没有办法替其他动物送信。这时候，教师可以让一名学生充当邮递员，然后教师将带有算式题的信件发给学生，并向学生解释游戏规则，学生通过计算新建上的算式得出答案就是要送几封信到这个动物家里。教师要保证在信件上所列举的算式都是十以内加减法。让学生通过算式的计算，不仅让学生激发了学习兴趣，还通过情境创设的方式，让学生进行了10内加减法的运算，这种在童玩理念之下开展的小学数学教学活动可以提高学生数学学习的积极性。

2、创造生活化的游戏，让小学生活学活用

由于小学生受到身心发展特点的影响，在教学过程中如果采取一些游戏化的教学方式，可以更容易吸引学生数学学习的兴趣。对于小学一年级的学生来说小学数学仅仅是一个基础，且大部分的教学与生活联系十分紧密。因此，教师为了保证小学数学的学习效率，可以为学生创设一种生活化的游戏，让学生在这种实际生活当中了解数学学习的意义，增强数学学习的熟悉度。这样不仅可以提高学生数学学习的能力，还可以帮助学生提高利用数学解决生活问题的能力。

例如在小学一年级学生学习认识人民币这一课时的时候，由于人民币是我们在日常生活中非常常见的货币，且在我们日常生活中的购物当中是必需品。这时候，为了让学生认识人民币，可以让学生模拟一个购物的情景，在这种购物情境当中，让一个学生扮演店员，另一个学生扮演顾客。例如学生想买一个书包，可以向店员询问“我想买一个26块钱的书包，可以怎么支付？”这时候电源可以回复顾客“您可以支付一张20元的，一张五元的，一张一元的。”学生在这种购物情境当中可以更容易地了解到人民币的面额，在将来生活中出现购物需要时也可以准确的进行支付。

3、将学生划分不同小组，通过竞争的方式激发学生学习的兴趣和积极性

小学一年级的学生虽然年纪较小但是也有极强的好胜心，所以教师在教学过程中，也可以通过竞争的方式来提高学生数学学习的兴趣。通过竞争的方式不仅可以提高学生的好胜心，还可以增强学生在课堂上的参与度。因此在数学学习的时候，可以让学生分为不同的小组，通过组与组之间的竞争来激发学生数学学习的兴趣。这种具有竞争意义的教学方式也是童玩教育理念之下的一个重要教学手段。

例如在小学一年级学习物品分类时，教师可以让学生分为不同的小组，来对一些物品进行摆放。学生在小组之中可以进行讨论将同一类别的方式进行划分，或者学生可以根据自己的划分标准来进行物品的摆放。最终看哪个小组用时最短，物品摆放的最有条理。学生在这种具有竞争意义的教学手段当中，可以更快的融入到学习任务当中，提高自己的学习效率，还可以活跃课堂的氛围。

结束语：

综上所述，在小学数学教学过程中通过童玩理念不仅符合学生的身心发展特点，同时还可以激发学生学习数学的兴趣，为将来学习数学打下良好的基础。在小学一年级数学教学中教师可以为学生创设教学情境，开设游戏化的教学模式来让学生更加全面的认识到数学学习的魅力。学生在这种具有趣味性的教学方式之下可以提高数学学习的积极性，不再感觉到数学学习的枯燥和乏味，进而提高小学一年级学生数学学习的效率。

参考文献：

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