“1+X”教学方式在小学音乐素养背景下的变革探析

陆 云

（昆山市陆家镇菉溪小学 江苏昆山 215300）

音乐，启迪人们的智慧，陶冶人们的情操，抒发人们内心的情感。小学音乐学科的学习，是小学生品德教育、情感教育、艺术教育环节中重要的一门课程。教育改革的当下，培养小学生的音乐核心素养，被提上了教学日程，成为音乐学科非常重要的教育目标。围绕这一目标的实现，需要在音乐教学方式层面做出积极变革和创新，“1+X”音乐教学模式是当前音乐教育改革中的一大尝试。本文将以小学音乐“1+X”教学方式为研究对象，论述该教学模式的基本内涵，分析当前小学音乐教学过程中存在的问题，探讨在核心素养背景下，有效推动小学音乐“1+X”教学方式变革的有效策略。

一、论述小学音乐“1+X”教学模式内涵

传统的小学音乐教学模式，以课本音乐基础知识传授、指定曲目教唱、纯音乐欣赏为主，音乐教学整体来说浮于表面，教师过多关注的是学生在音乐基础知识的积累和熏陶，对于学生个体的音乐感受力、体验感，以及主观能动性等方面过于忽视，完全不符合当前培养小学生音乐核心素养的要求，有悖于素质教育改革发展方向。小学音乐“1+X”教学方式则打破了传统音乐教育的壁垒，经过多年的实践教学验证，这种音乐教育模式能够有效促进小学生在音乐学科方面的综合素质，符合音乐核心素养的培养需求。

小学音乐“1+X”教学方式的内涵分为两个部分，第一部分是针对这个“1”的界定，目前教育界把它认定为小学生所具备的艺术特长和艺术专业技能，包括舞蹈、声乐、乐器、戏剧、戏曲、曲艺等艺术方面的特长。第二部分是针对“X”的界定，它是指素质教育改革背景下，新课标标准中需要实现的教学目标即小学音乐学科核心素养，它包括了小学音乐基础知识文化、音乐鉴赏审美、音乐情趣感知和体验等内容。为了实现学生的全面发展，小学音乐学科教育积极推进“1+X”教学方式变革，具有十分重要的现实意义。

二、分析教学方式改革的必要性

（一）教学理念落后

目前的小学音乐课程教学，仍秉持着过去传统的教学观念。学校与教师，仍然把音乐学科当作副科看待，其重要性、存在价值和教学地位远远不及语数外学科。

尤其到了小学五六年级阶段的音乐课程，常常形同虚设，其正常的教学时间，被其他主课任性借用，是家常便饭的事情。直接造成的后果是，学生在音乐文化艺术方面的学习时间，缺失现象非常严重。

（二）教学模式单一

小学音乐教学，仍受制于应试化教育模式。课堂上，教师只做单向传输，学生只做单向接收。教师上完课，也不管学生学得怎么样，学生更不可能再花费课后的时间去练习，学期末简简单单组织一场考试，算是为音乐学科的交差。

不但如此，音乐课堂教学内容干瘪，教学方法老套单一化，缺乏新意，学生上课时，注意力容易分散，对学生音乐素养的培养毫无帮助。

（三）师资力量匮乏

部分学校不重视音乐学科，导致在音乐教师的招聘、师资力量的培养等方面的教育投入过少。大部分小学，一个音乐教师兼职一个年级甚至几个年级的音乐课程。一方面，对音乐教师来说，其地位和存在感不受重视，非常容易打击教师的工作热情，甚至会在教职工队伍中，造成不和谐，不团结，甚至矛盾现象发生。

另一方面，学校的不重视、不关心，容易放松对音乐教师的使用要求，其业务水平、个人道德素质等，都得不到保证。对学生来说，音乐教师工作缺乏动力，会直接影响学生参与课程学习的热情，其教学质量自然受到质疑，直接影响学生艺术素养培养的成效。

（四）教学设备、技术条件欠缺

随着现代化、电子化技术在教育行业的普遍应用，现阶段的小学音乐教育，要求教师学会运用多媒体技术教学。一方面，督促教师不断提高技能水平，另一方面，帮助学生取得良好的学习效果。

然而当前，部分小学在开展音乐课程教学过程中，不但教学设备不齐全，而且教学资源、多媒体技术等条件都非常稀缺。有的音乐教师，连基本的多媒体课件都不会制作，完全适应不了新课程改革的新形势。

三、探讨小学音乐“1+X”教学变革策略

（一）对“1”的教学改革思路

前文已论述，“1”的内涵指的是培养小学生的艺术特长，而艺术特长的培养需要遵循学生的年龄、心理等客观发展规律来进行科学实施，即针对不同年级、不同年龄层次的小学生，应当构建不同的教学改革思路。

1.打击乐教学

针对1—2年级低年龄阶段的小学生而言，推荐开设打击乐课程教学，比如非洲手鼓、腰鼓等，加强学生在音乐节奏、音乐感受方面的训练。1—2年级的小学生，年龄普遍较小，对音乐文化的理解能力有限，如果教师只注重音乐乐理知识的传授，势必让学生在短时间内失去学习动力，因此，应当结合这个层次的学生发展特征，从趣味性、参与性、互动性等方面的教学为主，在音乐教师的引导和带领下，培养学生在音乐课程方面的学习兴趣。

2.舞蹈特长培养

学生到了3—4年级以后，无论从学习习惯、学习能力、理解能力，还是年龄、心理层面等都有了较大的成长和发育，同时，小学中段的学习对学生而言，是整个小学学习生涯中的重要转折点。所以，在音乐特长培养教学方面，教师应当积极转变对学生的培养方式和方法。教师可以适当开展舞蹈艺术方面的教学，比如民族舞、交际舞、拉丁舞等舞蹈种类，锻炼他们的身体协调能力，增强学生的音乐情感理解力，奠定音乐审美学习的基础。舞蹈学习过程中，学生之间加强了合作与沟通，不断增强了团队协作的默契度。

3.乐器教学

针对高年级的小学生，也就是5—6年级的学生，适合积极开展乐器方面的音乐教学，比如口风琴、竖笛、葫芦丝等高音乐器，这类乐器的学习起步较为简单，便于教师开展课堂教学。教师要积极引导学生练习，鼓励学生开展乐器独奏，不断增强学习自信，让学生保持对音乐学习的兴趣，培养良好的音乐学习习惯，为今后更深层次的音乐深造和研究打下扎实的基础。

（二）对“X”的教学改革思路

在“X”教学改革策略方面，主要围绕小学音乐学科的核心素养培养目标来积极施策，音乐教师要注重培养学生在音乐情感体悟、审美情趣培养和音乐文化理解等层面的能力。

1.从音乐的创作背景，体悟情感

音乐情感教育，首先要从了解音乐作品的创作背景入手。音乐教师可以把音乐作品背后的故事、情景、事件等文化内容，编辑成PPT课件，引导学生去学习、了解，让学生能够感同身受，站在创作者的角度，体验作品中的情感，从而提高音乐学习的质量。

例如，我们在《草原牧歌》音乐单元里面，欣赏音乐《万马奔腾》时，教师就可以开展多媒体教学，把这首马头琴独奏曲的创作背景、故事做成PPT课件，将骏马奔腾的相关图片穿插其中。教师要引导学生走进背后的故事情境，让学生了解到，创作的来源是因为作者亲眼见到了一匹赛马，背负主人冲刺终点后倒地而死，主人抱马痛哭不止的场景，从而深受触动，才有了今天这首著名的乐曲。教师要在音乐的旋律中，带领学生以作者的视角，去体悟自身对爱马的怀念，对骏马的热爱之情。教师还可以围绕音乐形象，让学生参加小组讨论、交流在愉悦、活跃宽松的氛围中，自由地展开想象，在交流中互相启发，在讨论中，对音乐形象更加清晰、生动、丰富，理解更深刻，从而提高音乐素养，同时学习他人逆向思维、发散思维的方法，形成自己的“能力”。

2.从音乐的节奏和韵律，培养审美情趣

众所周知，音乐的类型多种多样，节奏、旋律各有千秋，传递的情感、情绪也各不相同。比如，流行音乐，郎朗上口，通俗易懂；古典音乐，浪漫唯美，令人陶醉；民族音乐，壮阔嘹亮，色彩浓郁；摇滚音乐，动感激情，振奋精神……

在缤纷多彩的音乐世界里，音乐教师要融入情感方面的讲学，还可以根据音乐的节奏、旋律的不同，引导学生感受其中的不同情绪，促进审美能力的提升。

例如，我们在《缤纷舞曲》音乐单元里面，欣赏音乐《蓝色的探戈》这支舞曲，教师可以从舞蹈音乐的类型导入，选取几支不同节奏、旋律的舞蹈音乐，让学生进行比较赏析，培养学生的审美情趣。

3.从音乐的意义和目的，提升文化理解力

伟大的音乐作品，其魅力在于它能反映一定的历史时期内，人们的现实生活状态和当下的历史意义，其文化内涵和情感表达，是值得在音乐教学的过程中，师生共同一一进行分析和理解的。

例如，我们在《劳动的歌》音乐单元里面，学习演唱歌曲《军民大生产》时，教师需要为学生讲述我国抗日战争时期的那段历史，为学生描述当年陕甘宁边区军民响应党的号召，开展大生产运动时的火热场面，让学生感受那个特定的历史环境，弄清这首歌曲的时代意义和作曲的目的，是为了赞美抗战年代的劳动人民，从而帮助学生准确地理解这首歌曲的文化内涵。

四、实施效果与反思

《小学音乐课程标准》指出:“音乐课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽音乐学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开拓视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的音乐实践能力。”

小学音乐开展教学改革，通过边做边学、边学边做、乐于分享、协作学习等方式， 充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，让学生在艺术领域里学习、体验、表达，不仅让学生学习了音乐艺术知识、技能与方法，而且培养了学生发现美、感知美、欣赏美、评价美和创造美的能力。学生通过音乐课程学习和参与丰富多样的艺术实践活动，探究、发现、领略音乐的艺术魅力，培养了学生对音乐的持久兴趣，涵养美感，和谐身心，陶冶情操，健全人格。通过实施，拓展了文化视野，发展了音乐听觉与欣赏能力、表现能力，丰富了学生情感体验，培养了学生良好的审美情趣和积极乐观的生活态度，促进了学生身心的健康发展，发展了学生音乐核心素养。

五、结束语

综上所述，为了帮助学生深刻理解音乐形象，积累音乐词汇，丰富音乐知识，提高音乐感受力、鉴赏力和表现力，通过多媒体创设情境，对学生实行“听、视、动”的综合训练，让学生在歌舞律动中体验音乐，在歌舞设计中体验创新，升华艺术。我们要落实推进小学音乐教育改革，实现小学音乐核心素养培养目标，就要积极践行小学音乐“1+X”教学方式变革，针对不同年龄层级的小学生，加快学生在音乐特长方面的培训和培养，增强音乐情感感知能力，强化音乐审美情趣能力，提升音乐文化理解能力，促进学生的全方位素质发展。