善于发现 勇于实践——谈小学综合实践活动课的开展

陈美梅

（厦门市同安区新民中心小学 福建厦门 361100）

与其他基础课程不同，综合实践课的教学重点应当在于培养学生的各类技能。但在传统教学模式中，小学综合实践课程常常出现理论知识多、实践机会少、学生兴趣低等问题，不利于课程真正发挥促进学生综合素养提升的作用。面对新时代对人才提出的新要求，教师也应当对综合实践课程进行及时的优化与创新，培养学生主动思考、善于发现、大胆探究、勇于实践的精神与素养，助力学生健康成长。

一、结合生活情境，开展高效实践

教育的一大目的在于帮助学生找到解决生活实际问题的工具与方法[1]。小学综合实践课程中，教师亦应当注意到教育生活化的重要意义。在设计与开展实践活动时，教师应当重视结合小学阶段学生的日常生活进行思考，从生活中寻找素材，在生活中确定主题，通过一些与生活密切相关的实践探究活动来帮助学生体会学习与生活之间的紧密联系，同时，还能迅速吸引学生的注意力。对于小学阶段自制力较为不足的学生而言，课堂趣味性的保证是十分重要的。如果教师能够结合生活开展教学，就能够使得学生在熟悉的情境中形成学习的兴趣，继而提高课堂学习效率，使得综合实践课程发挥更大的作用。

例如，日常生活中我们经常可以见到纸板、塑料瓶、易拉罐等废品，在培养学生观察能力、创新能力以及实践能力的过程中，教师就可以从这些生活废品出发设计综合实践活动。综合实践课程开始前，先组织学生们在日常生活中注意收集可能利用到的废品。实际课堂上，教师可以先用多媒体展示一些其他人制作的废物再利用作品，为学生开拓思路，并引导：“同学们，纸板、易拉罐等在我们的生活中十分常见。大家是不是没有想到过这些物品还能发挥这样的妙用？有了这些作品的启发，你还能想到哪些“变废为宝”的方法呢？尝试着做一做吧！”在这一场“变废为宝”大赛中，学生们利用收集到的纸板、塑料瓶、易拉罐等完成自己设计的“艺术品”，不仅能够获得想象能力的提高，还能使得动手能力得到锻炼。

二、组织户外实践，感悟自然魅力

自然为人类提供了生存的家园、丰富的资源以及美丽的风景[2]。在亲近自然的过程中，我们不仅可以获得视觉上的享受，还能获得心灵上的滋养。在组织开展小学阶段的综合实践课程时，教师应当重视起户外实践活动的重要性，通过引导学生走近自然来帮助学生获得身心享受，陶冶学生情操。另外，引导学生亲近自然还有助于学生发现自然之美，感悟自然魅力，从而发自内心地产生尊重自然、热爱自然、保护自然的意识，培养学生的环保理念，提高学生的环保能力。另外，在以“善于发现，勇于实践”为主题的实践课程中，自然环境能够为学生提供更大的舞台，让学生能够对更多有趣的事物进行观察与分析、思考与探究，帮助学生提升综合实践能力。

例如，在春暖花开之际，教师就可以组织学生们进行“寻找春天”的实践活动。活动开始前，教师应当向学生强调：“同学们，大家知道春天是什么样的吗？今天我们要到自然中去寻找春天。如果大家想要把喜欢的植物带回来做成标本，要注意不能直接摘取，只能从地上获得自然掉落的植物哦！”活动过程中，让学生在校园内寻找、观察各类植物，了解各类植物的名称、特点，并记录在本子上，收集各类植物的叶子、花瓣等等。活动结束后，教师可以引导学生将自己所看到的、所捡到的、所想到的内容利用拼贴画的形式呈现在纸板上。如此一来，学生能够在走近自然的过程中感悟春天之美，可以在收集材料的过程中理解“爱护自然”的意义，在整理创作的过程中发挥自己的想象能力与动手动力。

三、重视小组合作，共同开展实践

由于生活经验、学习能力等方面存在着不足，小学阶段学生在综合实践课堂上常常出现不能理解概念、无法准确操作的问题。这类问题的出现常常使得学生们对自己的能力产生怀疑，对实践活动失去信心。那么，在培养学生实践能力的过程中教师应当如何改进呢？笔者认为，教师可以从“小组活动”这一形式出发，在开展一些难度较高的综合实践活动时先对学生进行分组，再要求学生以小组为单位开展分析探究活动。如此一来，当学生遇到理解或操作上的问题时能够通过共同讨论、积极思考来探寻解决方案，降低完成实践活动的难度。由于经历、兴趣等的不同，不同的学生也具备着不同的能力。当共同为一个实践目标而努力的过程中，每一位学生都能够发挥各自的特长来为小组做出贡献，获得实践能力的锻炼。同时，在小组活动中，学生能够获得团队协作意识的培养。

例如，在组织学生体验“造纸术”的过程中，教师就可以让学生们以小组为单位进行操作。首先，要求学生们按照座位分布分为4人一组的若干小组。而后，利用PPT介绍蔡伦造纸的基本过程，再利用提前准备好的材料为学生演示一遍简单的“造纸术”：撕碎废纸、浸泡废纸、捣碎废纸、再用毛巾挤压吸水。接着，让学生们进行操作。操作过程中，教师可以在班级内不断走动，以及时为学生提供指导与帮助。造纸过程中，小组成员们不仅能够体验到“造纸术”的奇妙，发现我国古人的伟大智慧，也可以获得动手能力、团队意识的提高。

四、结束语

综上所述，为促进学生综合素养提升，帮助学生形成“善于发现，勇于实践”的品质，教师可以从教育生活化出发进行优化，引导学生在课程中提升解决生活实际问题的能力；可以从组织户外实践的角度出发，引导学生走近自然、亲近自然，为学生提供实践探究的大舞台；可以从小组活动角度出发，让学生们在小组互动中拓展思维、提高能力、探索世界。