核心素养下高中语文经典诵读开展研究

郑晓慧

（庆阳第六中学 甘肃庆阳 745000）

高中语文是培养学生优秀传统文化素养的重要途径，教学中也应该对经典诵读的开展提起高度重视。在素质教育不断深入发展的过程中，语文课堂应该更注重对学生综合能力的培养，重视学生的发展与学习需求，帮助学生传承历史文化，了解中华民族知识文化的博大精深以及其中的内涵，从而来促进学生的全面发展。核心素养理念下开展经典诵读活动，在语文教学上有着非常重要的意义，对历史的传承与发扬也发挥着重要的作用，是值得我们深入探究的教学方向。

一、核心素养下开展高中语文经典诵读的意义

（一）有助于陶冶学生情操提升个人修养

中国优秀传统文化在历史发展过程中为人们留下了很多珍贵的文学作品，这些作品中蕴含着民族的智慧与内在的精神，其中有很多伟大的值得参考借鉴的价值理念和道德品质。在高中阅读中引导学生阅读经典的国学作品和学生从朗诵中加入自身对这些知识的理解和感悟，能够潜移默化地学习到这些经典作品中的值得现代人学习的正确的价值观念。经典诵读活动开展过程中我们肯定会引导学生阅读像四书五经、诸子百家等经典名著，每一种作品也代表着不同的时代不同的流派，学生在学习和朗诵过程中能够深刻感悟到国学经典的精髓，从中来陶冶学生的情操，让学生能够树立正确的价值观念，立君子品，做智慧人，从而来不断提升高中生的个人修养，为培养现代人才的核心素养奠定良好的基础。

（二）有助于提高学生的语文核心素养

在当前的高中教学中，我们对培养学生的核心素养有着极高的关注度。在语文教学过程中我们会从多个方面，通过很多教学方法来培养学生的综合能力和行为习惯。其实在经典朗诵活动中，也能够从很多方面来培养学生的核心素养。朗读经典的过程中，学生能够积累更多课本之外相关的知识，也能够提高学生的语言能力和应用能力，通过长时间的朗诵，学生的阅读习惯和朗诵习惯都能够渗透到学生的学习和生活中，这样在不用开展朗诵活动的情况下，学生也会有这方面的意识，也会自己搜集相关的知识和阅读素材进行学习和朗诵，或者是根据朗诵的内容深入挖掘与其相关的知识，这样还能够培养学生的自学能力。在语文教学中我们常常会说要注重培养学生的听说读写能力，但是实际教学中学生这四方面的能力往往是良莠不齐的。通过经典文学的朗读，学生透过经典学习然后自己感悟形成自己的观点，然后运用这些知识和自身的见解表达自己的想法，学生才能在各个方面突破自己，从中养成良好的核心素养。

（三）有利于中华优秀传统文化的传承与发展

中华优秀传统文化有着数千年的历史，而一个国家发展过程中最幸运的就是有自己的根本文化，这也是民族发展的根源，所以不管是在什么时代，传承和发展自己民族的文化，对于我们来说都是不可推卸的责任。在多元文化发展的今天，文化的发展成了各个国家竞争和发展的软实力。中国传统优秀文化有着自身独有的魅力，有着前年的历史沉淀，作为一名高中生更要去敬畏民族文化和传承文化。在学校开展朗诵活动，对学生的发展有着重要意义，同时对于中国优秀传统文化的传承与弘扬也有着至关重要的作用。每一代高中生是面向未来发展的年轻人，是文化传承过程中的新鲜血液，只有他们的学习继承与弘扬，才能将中国文化保留得更加完整，才能给未来的人留下更多的财富。

二、核心素养下开展高中语文经典诵读的策略

（一）加强教师培养工作，提高经典诵读的重视

在传统语文教学中，多数高中生的学习工作是非常繁杂的，学生的学习压力也非常大，但面临与学生考试无关的内容时，不管是教师还是学生都会忽略其中的重要价值，这显然与素质教育的理念产生了冲突。在学校中，学校要加强对教师的培养和培训工作，让教师能够提起对经典诵读的重视，自己主观上也要意识到自传统文化和国学经典作品对学生发展和国家发展的重要性。其次是学校语文教研组成员也应该通过研究构建高中语文经典诵读课程体系，将其作为语文教学的分支，通过课程的开展帮助学生更好地理解经典作品中所表达的含义和传递给我们的信息。学生在这样的学习过程中也能够提起对经典文学高度重视，而课程的开展对教师的要求就会越来越高，那么教师通过学校的培养和自身的学习，也能从中提高教学能力和文学修养。从而来发挥语文教学的重要价值，为学生的文学修养的培养和核心素养的形成奠定坚实的基础。

（二）为学生营造经典诵读环境激发学生兴趣

我们提倡在语文教学中引导学生进行朗读活动，但是在这个过程中不是教师简单说几句这么简单。在最开始的朗诵活动中，肯定有一部分学生因为不了解其中的价值，不明白其中的含义等而对经典文学有一些偏见，导致在课堂上始终无法提起对经典诵读的兴趣。基于这些现象，教师就需要创新的教学手法或者将这些内容与高中生感兴趣的事物相结合，与时俱进地跟随学生的需求与发展的步伐创新教学。这样才能对学生的发展和文化的传承起到更大的帮助。比如在学习《老子》《大学之道》《论语》这些非常具有代表性的经典文学作品时，其中有很多值得学生学习的内容，也有很多学生难以理解的内容。那么我们可以通过微课、视频、影视作品等方法激发学生的阅读兴趣，同时来提高学生的阅读理解能力。还可以通过创设情景教学，让学生通过朗诵深入情境，从中拉近自身与历史文化知识的距离，让学生能够获得更多的朗诵体验感。当学生的兴趣被激发出来，积极性也很容易被调动起来，在课外的时间学生自己也能够通过学习来了解更多与经典文学相关的知识，在这样的学习过程中，也在潜移默化地培养学生的核心素养。

（三）利用高中课本知识拓展经典作品朗诵活动

高中语文教材中有很多与历史文学相关的内容，也有很多非常经典的作品，当然课本让我们看到的只是经典文学的冰山一角，如果想要让学生了解更多的经典文学知识，就需要我们引导学生进行深入的挖掘。由此我们可以开展一些经典作品朗诵活动，比如我们在学习《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》这一篇宋词时，我们可以让学生自己根据词牌名或者词句的写作格式创作一篇属于自己的作品，然后在课堂上为大家展示和朗诵。我们知道这篇作品是古代著名的词人苏轼所写，我们还可以开展一次苏轼作品朗诵比赛活动，这样学生也能从中提高诵读的积极性，并且学生之间的学习与比较更能激发学生的积极性，让学生愿意从中了解更多经典文学相关的知识。

（四）创新教学方法在课堂中渗透经典的价值

在课堂上我们针对一篇阅读内容可以有多重学习方法，教师也可以通过创新教学方法在课堂中深入渗透经典的价值。首先在课堂上我们要以培养学生阅读兴趣为基础，然后让学生针对一篇文章首先是会朗读，其次是会解读，最后是能够根据这些内容表达自己的观点和见解。而我们在学习一些能够规范学生道德行为和学习方法的文学内容时，我们不能只是让学生朗诵这些文字，而是要去渗透这些文字背后的精神，让学生能够在学习和生活中也能养成与自己朗诵内容相统一的道德规范和行为习惯或者一些正确的价值观念，这样才能将文化融于学生的身体，从而将其进行更好的发展与传承。

（五）搭建朗诵阅读平台加强师生交流和互动

我们还可以根据朗读活动搭建线上交流平台，学生和教师都可以在平台上上传自己的朗读作品。师生之间可以做出互相评价，也能根据作品本身展开讨论。平台的约束较少，学生也能够发表自己的想法和观点。同时教师还可以将一些网络上所搜集的作品上传到平台上，供学生学习和参考，这样也能够提高朗诵教学的有效性，为学生提供更多的学习方向。

三、结束语

总而言之，中华优秀传统文化是千年历史沉淀的产物，对我们而言也是非常宝贵的财富，其中蕴含着很有值得我们思考和传承的思想精神，传统文化既是时代印记也是记载着我们自己的文化精神。在高中语文教学中，我们不能忽视传统文化给我们带来的价值，应该通过多种途径开展经典诵读活动，让高中能够深入了解传统文化，感受经典作品的魅力，从而来提高学生的审美能力、文化修养以及核心素养，提高学生的自信心，为学生未来的发展做好铺垫。