“动+静”双驱动模式下高职高专图书馆提升大学生人文素养研究

赵 杰 曹美琴 段洁洁

（湖南中医药高等专科学校 湖南株洲 412000）

人文素养是大学生诸多素质当中最基础的素质。加强大学生人文素养教育可以扩宽大学生的知识面，培养大学生牢固的社会责任感，加强大学生的竞争力，对大学生成长成才具有重要的意义。

然而，当前我国高职高专大学生中，不少学生缺乏人文基础常识，知识面偏窄，知识结构不合理，文、史、哲和艺术方面的知识浅薄，口头和文字表达能力较差。有的大学生政治理想模糊，对国家、民族和社会缺乏责任感和奉献精神等。

作为大学生的第二课堂，作为学校文献信息中心的高职高专图书馆，应利用其资源、环境、人员优势，利用阅读推广为手段，在大学生人文素养教育中发挥积极作用。

本文以湖南中医药高等专科学校（以下简称“我校”）为例，探讨从“静”+“动”两方面来驱动大学生的阅读行为，以提升大学生的人文素养。

一、理论依据

2018年9月10日召开的全国教育大会上，习近平总书记提出了要全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养。

大学生人文素养教育是高等教育的重要组成部分。众所周知，大学校园的图书馆不仅可以借阅各类书籍文献并阅读，还是一个陶冶学生情操的好地方。它传承了优秀的中国文化，传播了先进的文化知识，在提高大学生人文素养方面发挥着举足轻重的作用。

二、“动”“静”结合，开展人文教育

（一）“静”——制度建设

“静”是指图书馆制定阅读推广相关的制度建设，确保读书活动取得实效，形成长效机制。切实提升大学生的人文素养。

1.创新制度

为鼓励学生积极开展课外阅读，培养自觉阅读习惯及自主学习能力，提升大学生的人文及专业素养，图书馆创新性地制定了《湖南中医药高等专科学校读者诚信管理办法》《湖南中医药高等专科学校“阅读学分”实施办法》，纳入学校制度汇编。“读者诚信管理办法”对读者在图书馆学习、借阅及其他活动过程中的行为进行诚信积分管理，废除了之前的罚款等行业内通用管理办法，维护了学生的权益，同时提高了大学生的素质。“阅读学分实施办法”，由图书馆牵头，教务处落实，学工、团委等部门协助，将大学生阅读纳入我校素质教育模块的必修学分及人才培养方案。两个制度相互关联，对学生的阅读行为进行规范，形成内动力。

2.开设“大学生阅读”课程

阅读学分制要求全校学生在“大学生阅读”这一必修课程中，利用网络教学平台自主完成学习，四个学期共修满2个学分。“大学生阅读”包含图书馆入馆教育、阅读方法指导、书单推荐、电子馆藏使用、文献检索基本知识等多个模块，将学生在网络教学平台的学习积分、读书心得撰写、图书借阅频率、读者诚信积分等综合指数纳入课程考核，促使学生的课外阅读常态化、体系化。

在课程中，每学期实时更新专业及社科领域的推荐书单，以“立德树人”为核心，尤其注重学生的人文素养教育，着眼于其人文、思政、科学、审美素养的综合提高。

（二）“动”——各类读书活动

我校图书馆近些年开展了丰富的读书活动，内容多元，形式多样，线上与线下相结合，紧扣“立德树人”主题，旨在提高大学生的人文素养。（下面仅列举部分）

1.“一校一书”读书心得征文：

我校历年来均积极举办全省“一校一书”读书心得征文比赛。我们将其放在全年阅读推广环节的后半部分，作为学生阅读活动重要的反馈机制。2019年，“一校一书”征文结合“大学生阅读”课程推出的精读书单进行与课程中的读后感考核联动，学生参与踊跃，文章质量及原创度都很高。在阅读课程学习后，学生将精读书目的思想内容内在消化，撰写读书心得，既是对之前阅读活动收获的总结和检验，又是个体道德情操与美学境界的自我升华。同时，图书馆及时甄选其中优秀作品，在QQ智慧校园、图书馆官网、馆刊、学校校报上刊登，与学生建立正面的双向反馈机制。

将、、、这4个工具添加到快速访问工具栏。利用它们将多个形状组合成新的形状。：两种形状的区域都留下。：留下两形状共同重合的部分，减掉没重合的部分。：选定形状分先后顺序，先选的形状是被减形状，后选的形状是要减掉的部分，从先选定的形状中减掉被后选的形状遮挡住的部分后留下的部分。：留下两形状没重合的部分，减掉两形状重合的部分。举例说明：用3个相同大小的圆形组合绘制成弧形三角，再重新拼合成花形以表现内容。如图6所示，图中的点划线为辅助线，可在组合前删除。

2.每周一荐——依托新媒体，荐书专栏化、品牌化

“每周一荐”是我校图书馆在QQ智慧校园推出的荐书专栏，截至目前，已达六十一期。每期从各书库选取共3～5本图书，涵盖了人文社科等各类别，图文并茂推送给读者，备注索书号及馆藏地点方便学生查询。这种碎片化的定时荐书形式，每期体量不大，但重在坚持，可以培养学生的阅读习惯。同时，图书馆还不定期推出各种专题荐书单，如建党节、国庆节专题，年度借阅量前十专题，与“每周一荐”互为补充，兼顾系统性与灵活实时性。“每周一荐”经过长期运营，现已成为我校阅读推广活动中提升大学生人文素养的品牌栏目。

3.“好书共读”互动直播——读人文原著

图书馆以“大学生阅读”课程的书单为基础，将书目按内容与专题进行整合，梳清脉络，由学生主播在直播中以介绍、选读原文、评论等综合形式，每期向读者推送2～4本内容相近、主题互有联系的图书，提升大学生的人文素养，并通过各种方式与读者互动，接受读者反馈。

4.“经典悦读”——感悟人文

图书馆向全校学生开放读书音频投稿通道，内容可以是自己朗读的有声电子书，自选文章或书籍片段朗读，典籍原文诵读，或是由自身经历、时下热点出发讲述文章情感等，鼓励学生的阅读兴趣、原创态度和真挚思想。图书馆择选合适作品进行编辑，将音频配上文字在学校微信平台推送，每期3～5分钟，让学生用耳、用心感悟人文的魅力。

5.悦读中医——融合阅读兴趣与专业素养，守初心，担使命

三、初见成效

图书馆通过“动”+“静”的双驱动模式，对于提升大学生的人文素养，是富有成效的。学生参加阅读活动的积极性大大提高，入馆量以及借阅量大大提升。学生的人文素养也得到了极大的提升。

经图书馆管理系统统计：2019年度的总借阅人次为2018年的两倍，效果显著（2020年因学生未返校，图书馆闭馆，未纳入统计范畴）；创建的“大学生阅读”网络课程，短短一年时间，访问量达836777人次；我校大学生在各类人文素养竞赛中，取得了优异成绩，竞争力不断增强。

四、反思与建议

（一）创新活动方式，全方位育人

2020年上半年，网络教学发挥了积极、重要的作用。图书馆的文化育人方式也随之进行了改变。我们改变了传统的线下分享方式，创新使用了直播、语音等方式进行文化的传播。疫情期间，开通了七期“知识战疫”——好书推荐专题活动，做好线上咨询活动，并为师生推选了电子教材、电子图书等，方便教师教学、学生自学。

（二）实践出真知，不断修正

在本课题实施过程中，我们取得了一些成绩，收获了不少经验，但是也发现了一些问题。我们准备在后期的实施过程中，不断修正。比如，我们事先考虑的，将“大学生阅读”课程设置2个学分，分四个学期完成。在实施过程中我们发现，第四学期大学生需要提前下实习点，以及临下实习点前课程学习、各种考试、面试，学生的时间非常紧凑。为了让学生安心准备下实习点前的事情，我们准备在后面的年级中，将课程设置为1.5个学分，分三个学期完成，这样更符合学生的实际情况。同时，我们应及时总结经验，适时在同行进行推广，服务行业发展。[1-6]

五、结束语

图书馆不仅是高职高专的文献资源中心，也是大学生的教育中心。图书馆要发挥主观能动性，承担起大学生人文素养教育的任务，勇于创新，不断探索，为社会培养出合格建设者和可靠接班人。