生涯教育与高中数学核心素养教学的融合探究

李海林 易彬彬

（重庆市万州第三中学 重庆万州 404000）

高中阶段，学生开始有自我意识和自我选择的意识，对知识的获取和自身能力的提升有着非常强烈的欲望。因此，在高中学习过程当中，对学生进行生涯教育可以正确的引导学生今后的工作方向。数学作为高中学习的主要学科，学生需要对数学的实际性质、内容以及数学能够给带给自己怎样的知识、数学相关职业的前景进行更深入的了解。学生了解这些内容以后，可以更好的确立之后的职业目标，激发学生对于数学学习的兴趣，树立远大的理想[1]。

一、渗透生涯教育，引导学生巩固自身知识基础，形成良好的学习品质

在高中数学教学当中渗透生涯教育需要循序渐进。因为学生对这部分知识是第一次接触，需要给予学生一个良好的印象，才能够在学习过程当中，对生涯教育产生兴趣，提高学生的学习动力。学生的数学基础、良好的学习品质是生涯教育的前提，教师要引导学生巩固自身的知识基础，明白知识基础才是对自身提升的关键所在，只有自身的基础不断提升，取得更好的成绩，才能在之后的职业规划以及生涯当中拓展更大的发展空间。数学教师要注重对学生进行发散思维品质的培养，针对学生自身的优势对自身进行提升，从此树立更远大的发展路线。例如，在学习判断函数奇偶性时，虽然知识的难度比较低，但是在解题过程当中，依旧是需要学生通过细心和正确的推导、逆向思维等多种方法进行的分析。这就需要学生有条理的对这些方法进行归纳和总结，根据实际情况进行运用，不能够只依靠－1、0、1这种特殊的数值对答案进行猜想。教师要引导学生在学习过程当中，以正确的理论依据及解题原则作为自己学习的根本所在。在学习函数知识的过程当中，对基础的理论进行学习，并且搭配正确的习题，对自身的解题方法进行不断的完善，同时拓展自己的学习方向以及找到自己擅长的路径，发掘学生的优势，在生涯教育当中也要让学生找到适合自己的职业，使学生心中意识到发挥自己的优势才能够让自己的职业有发展的空间[2]。

二、优化教学手段，提高生涯教育和核心素养教育的融合效果

在新高考改革背景下，数学作为基础学科，在专业的选择上出现了遇冷现象，其主要源于数学学科涉及的专业复杂，其应用能力要求的较高，许多学生都不能够在数学领域深入的学习和研究，学生对数学职业前景的模糊认知，导致其心理上产生了不必要的担忧[3]。因此，如何正确做好适合自身的职业规划也成为关键性问题。生涯教育和核心教育在以往的教学中出现的频率比较少，教师只通过课本将两者进行联系的难度比较大，会导致学生对生涯教育的理解晦涩，无法感受到生涯教育现阶段对自身的帮助，以及对自己未来的影响。所以教师应该优化现有的教学手段，通过多媒体教学，将生涯教育中的规划和核心素养教育进行更好的融合，让学生可以在学习数学的过程当中更轻松的接受生涯教育的知识。学生的思维是非常灵活的，但是高中数学知识的难度让众多的学生望而却步，高中数学教师可以借助多媒体教学手段适当降低知识的难度，还能够让学生看到数学知识应用的广泛性，感受到数学和今后工作的必然联系，同时也让学生在学习过程当中对不同情况的因素进行更详细的列举和学习，提高自身的各方面技能。例如，在函数知识的整理复习的过程当中，教师可以让学生进行复习，掌握相关的知识点，然后单独列出一项知识点，让学生进行锻炼。在锻炼的过程当中，教师要让学生对所学知识点进行深入的记忆和理解，让学生能够重视自身的全面发展，了解在之后的职业生涯当中需要自身的全面才能够为自己争取到更加广阔的发展空间。教师可以通过多媒体教学，丰富教学内容，使学生了解更多的知识，对数学的具体变化以及可能出现的因素、不可能的因素进行详细的分析和认识。教师可以通过多媒体在网络上寻找一些比较常见的例子，让学生进行学习，通过例子举一反三进行思维的拓展，同时也让学生能够重视自身的全面发展。

三、结束语

总之，高中数学核心素养教育与生涯教育是相辅相成的两个部分，学生可以通过数学为方向确定自己之后的职业生涯，也可以通过数学当中学习到的方法优化自身的学习能力，从而对自身的发展而进行更好的规划。教师需要的教学当中加强职业教育的理论渗透，让学生可以明确现阶段学习内容对自己今后的帮助，提高学生的学习动力。其次，教师教学当中还应该优化教学技术，将多媒体技术运用到生涯教育过程和数学的融合当中，让学生可以通过多媒体对不同的知识进行更深入的了解，更好的了解数学知识的变化以及其不确定因素，明确生涯规划的多变性。教师要在教学当中加强学生管理，督促和引导学生学习过程当中对自身的各方面能力进行更好的融合，找到自身的优势，明确自己之后的生涯目标。