在幼儿园有效的开展数学活动教学

杜贤利

（重庆市长寿区石堰镇中心幼儿园 重庆长寿 401235）

幼儿的逻辑思维处于人生的萌芽和初步发展期，这一期间也是数学概念初步形成的时期。由于幼儿园的孩子年龄小，感性认识少，抽象的思维比较弱，而数学又是一门比较抽象的学科，幼儿又是以形象思维为主要思考形式，这就要求幼儿教师须遵循幼儿思维发展的特点，合理的设计上课的教学模式，循序渐进地引导幼儿去学习和掌握一些粗浅的数学知识，让他们对数学知识的理解从形象到抽象，从简单到复杂，慢慢过渡。那么，在幼儿园如何对幼儿进行数学活动教育呢？

一、创设有趣的课堂氛围，为数学活动服务

“兴趣是学习最好的老师”。创设生动有趣而又轻松的学习氛围，是学好数学课的第一要素。良好的开端能够起到事半功倍的效果。由于幼儿年龄的特点和身心发展的规律，他们大多好动，坐不住，注意力也不能集中，这成为许多授课老师极为头疼的问题。针对不同的教学内容，我们教师要开动脑筋，设计不同的教学导案。千篇一律的设计会让人厌烦生恶，有时设计要别出心裁，做到让人眼睛一亮。例如，在认识十以内的数字时，我们可以采取“玩牌”的方式，让幼儿来认识这些卡片上的数字，熟悉了之后可以玩“我出牌，你来说”的游戏，让幼儿们在玩乐的过程中觉得很有趣，还想要玩。这时候的幼儿们，一定表现得非常积极和主动，最后都能比较准确的说出我想要的答案，而在幼儿心里也留下了比较深刻的印象，从而建立起1到10的数字概念。

二、运用直观教学的方法

幼儿园的小朋友对直观的事物理解较好，对抽象的东西理解则较差，这是其年龄特点所决定的。他们对生动、形象、具体的事物容易记住，而对枯燥、乏味、单一、抽象的数学知识毫无兴趣。因此，我在数学教学中很重视直观教学，让学生通过耳听、眼看、手动、嘴说、脑想等多种感官参与，他们逐渐对新事物产生了浓厚的兴趣。例如，我在教学数字6时，我开展了“摆小棍”的活动，使学生形成正确的数的概念；在分解数字6的时候，我让幼儿们拿出6根小棍出来，并且让他们左手先拿出1根，然后右手拿着剩下的5根，左右手合起来一共是6根，让幼儿们看着他们的左右手说“6可以分解为1和5。”再让幼儿们左手先拿出2根，然后右手拿着剩下的4根，左右手合起来一共是6根，让幼儿们看着他们的左右手说“6可以分解为2和4。”再让孩子们左手先拿出3根，然后右手拿着剩下的3根，左右手合起来一共是6根，让幼儿们看着他们的左右手说“6可以分解为3和3。”利用6根小棒，让学生边拿边说，学生很快掌握了6的组成和分解，有了这个铺垫，6的加减法讲解也迎刃而解。利用这种相同的方法，对其他数字也做了如此讲解。另外，幼儿园几何图形知识的讲解也可运用直观教学，让学生看得见，摸得着，从而培养他们的观察能力，会识别几何图形。例如，在教学长方形、正方形、圆形和三角形这些图形时，可以让学生从家里找来纸巾盒、牛奶盒、药盒、薯片桶等，将这些东西根据长方形、正方形、圆形和三角形特征进行分类，分类后引导学生认识这些形状的特征，再让学生举出日常生活中的实例说明。由于这堂课利用了直观教学，并融入了生活中常见的事物的缘故，学生学习兴趣较大，教学效果也很理想。

三、在游戏中进行幼儿数学教学

爱玩是孩子的天性，更别说幼儿园的小朋友了。而在《幼儿园教育指导纲要》中明确指出“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”。可见游戏在教学活动中占有一定比重的地位，相对于传统的一板一眼的教学，幼儿更易于接受在游戏中快乐的学习数学吧。把抽象的数学知识和生动有趣的游戏紧密的结合起来，并去实践，让幼儿主动地，自发地去学习并且运用数学知识，完成游戏。如，在学习图形的形状、颜色时，可以设计一个“图形宝宝要回家”的游戏。教师提前准备一些不同颜色，不同形状的卡片或者积木分发给幼儿，让他们分组观察、相互讨论，最后得出结论，然后一个一个排着队把自己手里的卡片或者积木送回相应的篮子里。有错误时，其他孩子可以及时的帮助和解答，让其“复活”。通过观察、讨论和分组学习以及最后的游戏环节，不仅让孩子在游戏中快乐的学习了数学相关的知识，学会了“形”的启蒙教育，并且在这一过程中也学会了与人分工合作，对事物进行归纳整理的技能。

四、在园区日常生活中进行数学活动教学

“艺术来源于生活，又高于生活”。数学知识也是如此。数学知识是从生活中来，又运用到生活中去，最终服务于生活，生活中随处可见数学知识的痕迹。如，在拍球时发现球是圆形；学校集训时排队要从矮到高排；整理盒子的时候要先放大的盒子在下面打地基，然后再在大的盒子上面叠放小的盒子；这些都是幼儿在生活环境中常常看见的，家长和老师在这个时候就可以有意识的进行引导，让幼儿自己构建数学相关知识。

幼儿在园区的日常生活包括用餐、盥洗、午睡等等。我们教师就可以在这些园区日常的生说中进行数学教学活动。

1.给每个孩子编上学号，并且在孩子的用的书包、本子、书、杯子等常用物品上也标上这个孩子仅有的学号，然后让孩子从最开始不会认识这些数字，到主动去找自己的杯子，自己的书包，轻松的认识了这些数字。

2.“我是好帮手”，在幼儿园数学教学中，教师可以请小朋友帮助老师分发作业本，分发玩具，分发通知单等等幼儿能力所能及的事情。在这一过程中，幼儿会先数一数自己所在小组有多少人，接着要数一数应该分发多少份到每个同学手中，这一过程中也锻炼了幼儿的数学思维能力，同时还增强了幼儿的主人翁意识。

3.放学时，或者路对中进行报数训练，也能有意识的锻炼幼儿的数学思维，每个人都能训练，同时教师也能掌握幼儿对数的掌握情况，以便能更有针对性的指导。

总之，我们在教学过程中，要根据幼儿的心理特点和认知规律，结合数学学科知识，精心设计教法，充分激发幼儿的学习兴趣，努力调动幼儿的学习积极性，创设轻松有趣课堂教学氛围，运用游戏法和生活场景教学，让学生在乐趣中学到知识，在乐趣中掌握知识，从而提高教学效率，提高幼儿数学课堂教学质量。