基于微信公众平台的计算机应用基础移动微型学习模式构建研究

崔 翔

（广州体育职业技术学院 广东广州 501650）

微信公众平台作为一个提供服务和管理的平台，能为学习者提供更为便捷的学习方式和渠道，学生通过订阅相关的学习公众号可以获得更多的教育资源，而教师将创建的课程资源上传到平台上则能实现高效的教学实施及互动。当然要实现这一教学方案，还需要我们对微型移动学习模式进行深入的探究，了解课程的现状以及微型移动教学的开发设计原则。计算机应用基础作为计算机入门的一项必修的公共课程，其教学质量的好坏直接影响到高校人才培养的整体水平，因此从该门课程入手分析基于微信公众平台的移动微型学习模式具有现实的理论意义。

一、当前计算机应用基础课程教学现状

高校计算机应用基础是一门重要的公共基础学科，该门课程的实践应用性极强，然而学生对课程所表现出的兴趣以及学习水平却良莠不齐，有些计算机基础强的学生会普遍认为课程内容太过简单、缺乏学习挑战性；而一些计算机基础薄弱的学生则会认为教学进度较快，自身难以适应和消化。因此，该门课程在教学上往往呈现出两极分化的现象，而不同计算机水平的学生对学习的需求也完全不同。同时在传统教学模式下，计算机应用基础课程教学主要还是以教师讲授与上机示范为主，学生始终处于被动化学习的状态下，大部分情况下学生在课堂能够完成演示操作，然而下课之后则过目即忘；而一些教师没有延展的知识点，学生也就无法进行举一反三的思考，教学的整体效果总是差强人意。

二、移动学习的定义

移动学习旨在以移动终端为载体，借助网络信息技术实现双向沟通的一种新型学习方式，它不受时间和空间的局限，能够将一些碎片化的时间利用起来，从而提高学习的质量和效率[1]。由于移动学习具有新颖快捷、方便好用、资源丰富的特点，这些都符合如今大学生的生活和学习习惯，也因此受到普遍的青睐性，将其在教学中进行合理应用必然能受到推崇。

三、微信及微信公众平台在移动教学中的优势分析

在智能移动终端上微信的使用率极其高，通过微信聊天软件可以进行语音视频、建立群聊、实时通话等多种沟通方式，不但可用于教学一对一交流，还能实现多人互动；借助实时通话功能可以随时进行语言传输，方便拉近师生之间的距离感，提升协作及互动的效率；而且微信中包括有一些语音播放、表情包、图片和视频等等，能够增强沟通的亲和力，对于组建学习小组、提升学生学习自主性都有极好的推动作用[2]。而通过微信公众平台，教师可及时精准的推送一些重要的、碎片化的学习资源，这一功能也为学生形成移动学习模式提供了良好的条件，为师生创造出多种的互动交流方式，提高教学协作性以及学生积极性。由此来看，微信和微信公众平台在教学中有很大的教学优势性，未来将其与微课、慕课等在线教学相结合一定能够突破传统教育模式，改善教学效果[3]。

四、以智能终端为载体的移动微型学习在计算机应用基础课程中所面临的应用困境

如前所述，高校学生对计算机的认知和应用水平参差不齐，这与学生接触计算机的早晚以及个人的学习理解能力有较大关系。而以智能终端为载体的移动微型学习方式与传统教学模式相比，体现出明显的个性化学习优势，学生能够根据自身的学习水平、知识掌握情况选择合适的学习内容，满足不同层次学生对计算机应用基础课程的学习需求，促进每一个学生都能在自己的水平线上学有所长。而高校学生作为微信系统的高频使用人群，基于微信公众平台进行移动教学，能够更好地促进学生产生学习意识，提高学习自主性。然而，由于这一新颖的学习方法还处于研究和实践阶段，因此在实际过程中也还存在一定的困境。

（一）内部因素分析

在移动微型学习中其主体为学生本身，而当前学生对新鲜事物的接受能力都较强，他们很容易适应移动微型学习这种模式，从移动微型学习中获得舒适的学习感受。然而另一方面，智能手机这类电子产品好比是一把双刃剑，还取决于学生的自控能力问题。尽管智能手机能够为沟通交流、学习资源的接收提供很多便利性，然而一些课堂上的“低头族”也明显有所增加，自控性不好的学生往往易受到手机游戏、交友软件、娱乐视频的影响，导致在课堂上无法集中注意力投入学习[4]。而在课外缺少教师的监督管理，学生则更难做到自律，不能系统有效的合理规划自己的学习以及娱乐时间，导致移动微型学习的效果不明显。因此，如何解决智能手机引发的“玩物丧志”影响，将手机转变为学生学习的工具是目前教学上亟待解决的难题。

（二）外部因素分析

通常高质量的移动学习资源往往来源于专业教学强的一流院校，以自身利用移动学习资源的角度分析，多数高校都会借助互联网来共享优质的教学资源，这是快速有效获取教学资源的最佳捷径。然而，在互联网平台上能够直接适用于教学的资源并不多，且大多一些优质的资源是需要付费才能使用的，这对于学生族而言也会无形增加他们的学习成本。其次，学生通过网络搜索相关学习资源的同时，一些弹窗广告会干扰学生的注意力，也使得学习资源的查找变得更为费时费力，这会让有些学生失去移动学习的信心，产生排斥的情绪。再有，智能手机通常待机时长有限，如学生外出而电量消耗过大则不得不中断学习，这也是通过智能移动终端开展学习所需考虑的问题。

五、计算机应用基础课程开展移动微型学习的可行性分析

（一）微信应用界面友好，学习泛在性强

在通过微信应用界面进行学习时，其操作非常简便、易于上手，计算机应用基础课程中包括许多的文字、图片、音视频等多媒体教学素材，将其上传至微信公众平台则能获得快速的分享。鉴于移动微型学习的特点，我们可将一些重点的教学内容推送到平台上，如将OFFICE办公软件应用相关的学习资源进行存储，学生则可随时自行下载或在线学习，不受任何局限性，充分体现出学习的泛在性特点。

（二）碎片学习模式，满足学生的个性学习需求

将计算机应用基础课程中的学习资源通过剪辑处理制作成精炼短小的学习资源，使原来大篇幅的学习内容转化成多个小型知识点和片段，这样重新调整设计后的学习材料，能帮助学生加强对重难点知识的理解，学生还能结合学习进度选择适中的学习内容，最大化满足学生个性化学习的需求[5]。

（三）移动微型学习的连接性强

移动学习资源注重结构形式的重组应用，而微信公众平台移动学习具有碎片化特点，一些片段性移动学习资源在设计时可尽量简洁明确、具备概括性强且信息量大，体现出计算机应用基础课程的知识连接性，而所形成的各个学习资源模块则方便学生进行移动学习分拣，同时还可融合一些计算机实操案例分析和讲解，从而能够有效提高课程资源的整合性以及学习效率性[6]。

（四）可构建系统化学习资源库

基于微信公众平台学习计算机应用基础，可将学习资源划分为多个功能模块，如课程内容推送模块、关键词搜索模块、师生答疑模块、学习分享模块等。在微信公众平台上可构建系统化的学习资源库，并与课堂学习资源结构相整合，提示学习时长、学习方法和重点学习内容等，这样不但方便学生应用同时也能方便教师对学习资源进行重构。

六、计算机应用基础实现移动微型学习的资源开发及设计原则

在互联网+教育时代，移动微型学习模式能够更好地满足学生对学习自主性、个性化、碎片化的多方需求，而教师在开发及设计计算机应用基础移动微型学习资源的同时还应结合课程教学目标，以培养学生实践应用能力为主，凸显出在线学习与课程内容的交互性和拓展性。首先课程资源针对性要强，移动微型学习的内容应尽量精炼短小，充分体现学习的针对性，每一个学习资源呈现一个明确知识点，让学生可围绕此进行拓展分析，达到良好的学习效果；其次，课程资源独立性要强，以一个知识点为基准，课程之间不存在明显交集，学生可结合自身学习需求、弱项阶段进行反复学习和练习；最后课程资源要灵活性强，分享到微信公众平台的课程资源应尽量不超过15分钟，减少资源所占空间内存，以方便学生下载或在线学习。移动微型学习课程资源的制作应尽量遵循以上原则，才能更好地保证其学习的应用效果，而学生通过观看学习之后，能够通过微信公众平台进行提问，教师随之予以在线答疑，这样就能达到良好的互通交流。

七、基于微信公众平台的计算机应用基础移动微型学习实施建议

（一）正确引导学生开展移动微型学习

智能终端作为移动微型学习实施的载体，具备较强的灵活实用性，然而在网络环境下智能终端还同时具备学习以外的功能性，而这些非学习性功能极易干扰学生开展正常学习。因此，作为教师必须要加以重视，在计算机应用基础课程引入移动微型学习模式前，要积极引导学生形成正确的价值导向，帮助学生分析利用智能终端开展学习的利弊关系，明确开展移动微型学习的目的，让学生进一步提高其自律意识，促进学生身心健康的成长，继而能够合理平衡的利用智能终端参与学习和娱乐。

（二）尽量丰富移动微型学习的资源

在互联网飞速发展的新时期，智能终端的科技力量已然超出单纯的通讯作用，作为一种多功能移动设备拥有强大的容载性，而其中一些丰富的移动学习资源经过重新整合修改之后，教师则可在教学中进行引入。同时，针对不同学生的层次性、需求性不同，教师在构建学习资源时要有安排性的组成学习模块，为学生制定个性化学习资源库，从而激发学生的学习兴趣，鼓励其积极的开展移动微型学习。

八、基于微信公众平台的计算机应用基础微型移动学习实践方案

在具体实施计算机应用基础微型移动学习模式的过程中，教师应将教学划分为两个阶段：首先，基于学生初次学习计算机理论知识，而在以往传统教学观念下自主学习意识会较差，教师则应在这一阶段主要以线下课堂教学为主，结合微型移动学习模式的辅助，让学生形成一个过渡期，这样也便于引导学生尽快融入课程学习的状态中来；接着，在学生慢慢对计算机知识进行初步学习之后，教师则可将之前的教学方案颠倒过来，这时则以移动微型学习模式为主，辅之线下课堂教学。而在具体的实践中，教师还可应用翻转课堂的教学手段将教学“以教为主”转为“以学为主”，为学生布置相应的课程预习目标、下达课后作业任务，让学生将课前、课中、课后的学习都贯穿起来，形成良好的学习氛围，这样学生则能主动投入到学习之中，提高对移动微信学习平台的应用频次和效率。

而作为学生，在开展移动微型学习前，应首先对自身计算机知识的掌握和了解情况做一个综合测评，客观分析学情、学习进展等信息，这样才能有的放矢地选择自身需求的学习资源，达到理想的学习目标。