当前时代背景下高职体育线上教学模式与方法研究

武铮 黑龙江护理高等专科学校

2019年教育部发出“停课不停教、停课不停学”的号召，全国教育系统开始了大规模的、前所未有的网络教学。开展线上体育教学虽是应急之举，但也是高职体育课适应教育信息化的重要举措。因此，改进线上体育教学模式与教学方法可以显著的提高高职体育素质教育效果。

一、高职体育传统教学模式存在的问题

受到我国传统教学模式的影响，传统体育教学形成了以技术教学及运动技能培养为主要目标的教学模式，教学模式较单一，这也是目前我国各阶段教育教学中的共性问题。高职院校体育教师的课堂教学是以教师为中心，以知识讲解、动作示范、动作练习为主要的教学方式，教师只偏重于体育知识的传递，技术动作的规范，而忽视了对学生自主学习能力的培养及学生终身体育意识的培养，学生没有处于主导地位，只是填鸭式的学习，被动的接受知识，这种教学模式不仅会影响学生参与体育锻炼的热情和积极性，缺乏运动兴趣，还不利于学生的身心发展，使得学生一旦离开教师指导和约束就无所适从，以致产生厌倦心理。显然，传统的高职体育教学模式存在着诸多弊端，已不能满足当前高职体育素质教育的需求了。高职院校体育课利用网络平台颠覆传统教育理念，构架新的教学模式，创新线上教学方法，为我国高职院校体育素质教育的发展提供了良好的契机。

二、高职体育线上教学面临机遇与挑战

（一）线上教学的概念

线上教学即e-Learning，是网络教学的另一种说法，或称远程教育、在线学习等，一般指的是在一定教学理论和思想指导下，基于多媒体和网络技术的学习行为，通过教师、学生、网络教学平台等多边、多向互动来实现教学目标的一种教学模式。为推动网络教育教学的深入发展，规范网络教育教学的建设与应用，促进教学方式与学习方式变革，创新教育服务模式与管理体制机制，2018年4月，教育部发布了《网络学习空间建设与应用指南》，其定义为：“网络学习空间是由教育主管部门或者学校认定的，融资源、服务、数据为一体，支持共享、交互、创新的实名制网络学习场所。”

线上教学改变了教与学的关系、改变了教学过程、知识传授方式与教学环境，优化了教学资源，重塑了评价方式，开创了一种全新的教学模式。线上教学不再局限于课堂、书本，通过互联网及各大教学平台如：超星学习通、钉钉、腾讯会议、智慧树等实现了课程直播（录播）、课堂翻转、互动答疑、活动展示、小组讨论、任务反馈等教学活动。线上教学提供了海量的学习资源与优质课程资源，教师能够迅速将学习资源推送给学生，及时收集、分析学生的学习进度、掌握学生学习情况。而互联网技术与人工智能的发展与应用使学生获取理论知识的途径不再局限于老师，也拓展了学生学习的边界与手段。

（二）线上教学模式为高职体育教育发展提供契机

线上教学模式是未来发展的趋势，在体育教学改革中增添了浓墨重彩的一笔，使体育教学水平得到提升的同时也推进了我国体育素质教育的发展。教育部体育卫生及艺术教育司发文，当前形势下要求各学校激励大学生积极参加居家体育课程学习。各高校积极利用网络教学平台，将所有教学活动都移至广阔的网络空间，根据《青少年运动调查》的数据显示，2020年有46.32%的体育教师通过直播、录课、健身app三种形式进行线上授课。当前，越来越多的人意识到要通过体育运动增强人体免疫能力从而抵御病毒侵蚀，深刻认识到全民健身和健康教育的重要性。高职院校中体育素质教育在提高学生的身体素质，培养学生的体育精神，提升学生的爱国热情，塑造学生的健全人格等综合素质方面都发挥着重要的作用，是当前素质教育的重要途径。当前时代背景下，以及高职院校素质教育的不断深入实施的形势下，高职院校体育课利用网络平台颠覆传统教育理念，构架新的教学模式，创新线上教学方法，为我国高职院校体育素质教育的发展提供了良好的契机。

（三）高职体育线上教学模式面临的挑战

线上体育教学虽是这一时期的一个应对策略，同时也是对高职院校体育教育的全新挑战。当所有教学工作都必须借助于互联网技术在线上开展时，无论是对高职教师线上教学软件的应用能力、教学设计与实施，还是各教学平台软硬件的要求，以及师生对线上教与学的适应性都带来极大挑战。虽然教师们也在积极探索对策，利用平台资源、采用翻转课堂、微课等教学形式，但也只起到辅助和补充作用。

首先，体育课相对于其他学科“既得说还得动”，体育课对老师和学生的互动性要求更高，离开“课堂”这个载体，使得师生的互动交流近乎停滞。其次，线上体育教学内容必须符合居家学习的现实情况，教师对学生的练习时间、频率及强度难以把控。再次，学生在技能练习过程中，容易对动作解读不够准确而产生错误，如果没有教师及时纠正，容易导致错误动作定型，为以后的学习带来困难。综上所述，线上体育教学面临严峻挑战，高职院校体育教师应主动迎战，从教师角度思考教学过程中可以采取的措施，从网络平台、教学模式与方法等方面探索应对策略。

三、高职体育线上教学模式与方法策略

当前开展线上体育教学是适应教育信息化、智能化的重要举措，高职体育教育要更新教师教学理念，乘势加快建设在线课程和优质课程资源，转变教学方式，创新教学方法，以适应当前特殊时期的体育教学要求。

（一）更新教学理念，坚持立德树人

教育的对象是人，目的也是培养人。在这一特殊历史时期，教师要树立正确教学理念，开展线上教学，绝不仅仅是为了完成教学任务。线上教学除了要传授体育健康知识，指导学生完成各项体育运动训练及规范动作，更重要的是激发学生居家体育锻炼的兴趣。教师应当充分考虑到高职院校学生的特点，转变传统教学理念，积极思考如何有效利用教育信息化来满足学生的个性化、差异化的学习要求，让学生真正喜欢体育运动，坚持身体锻炼，切实加强学生的身体素质。培养学生终身体育意识是体育教学内核，让学生始终保持体育运动的习惯，以积极乐观的态度面对学习和生活中的困难。弘扬体育精神，培养学生的道德、意志、责任感、个性等，以学生身心全面发展为中心，致力于开启学生的内在潜力，提升学生体育素养，达成立德树人目标。

（二）整合教学内容，融入课程思政

面对海量的网络资源，学生充满着困惑，很难准确“觅食”。教师应发挥其主导作用，引导学生优化整合教学内容，将体育教学与时政内容相结合，发挥其育人功能。因此，将体育线上教学内容分为理论与实践两个部分：

理论内容：借助学习强国平台、国家体委、教育部官方网站等丰富资源库，通过直播形式生动讲授体育强国建设愿景、体育名人、奥林匹克故事、中国奥运会冠军为国争光事迹等，重视意识引领，融入爱国主义教育，如奥运五环的内涵；解读习近平总书记的体育强国梦等。利用精彩案例强化课程思政育人的元素，如中国奥运首金许海峰；姚明入选NBA名人堂等，培养学生爱国热情，增强四个自信。

实践内容：通过直播讲授，观摩重要赛事视频，录播分项体育运动指导，巩固技术动作要领，加强学生身体素质培养，学生通过亲身参与体验各种体育活动，锤炼意志和品质，达到育人的目的。

（三）丰富教学手段，提高课程质量

随着互联网技术的发展和智能移动终端设备的完善，越来越多的互联网技术和移动终端设备应用于教育教学课堂中，体育课网络直播授课与传统面授课程相结合将是现代体育课程教学方式大趋势。线上教学区别于传统线下授课，它可以在平台上上传视频、图片和录像等教辅材料，使学生获得更多具有直观形象的学习资料，弥补课堂中不足，起到了加深理解、解惑问题、复习提高的作用。因此，充分利用网络资源，根据线上教学、网络直播的特点，结合各类运动项目国内外最新赛事新闻、理论结合实践，录制微课，收集素材、借鉴模板、动画植入、课前试讲，提高教学课件开发的整体质量。

（四）优化教学方法，增强教学效果

当前开展线上教学，并非只是将线下课堂教学简单地搬至线上。科技教育不断进步，教学活动呈现出探究式、翻转式、交互式、协作式等多种模式。因此，高职体育教师可以根据不同的教学内容，采用多元互动与激励相结合；运动要领讲解与练习实操相结合；项目训练与游戏机制相结合；PPT及录播视频演示与直播答疑讲解相结合的教学方法，激励学生不断熟悉和掌握信息化学习方法，打破传统的“填鸭式”教学方法，培养其学习自主性和能动性，增强教学效果。

（五）创新课程实施，灵活教学环节

在课程内容的安排上，精心策划课程教学环节。加强线上教学的课前策划、课中实施、课后总结的全流程创新，同时设计多种激励方式促进师生互动，融入多种课堂评价方法。

四、结语

在当前时代背景下开展线上体育教学，既为高职体育教育发展提供机遇，同时也面临着极大的挑战。线上教学要求高职体育教师更新观念，整合教学资源，丰富教学手段，优化教学方法，创新课程实施过程，将压力转化为动力，将挑战转化为契机，推动高职院校线上体育教学的发展。