信息化时代背景下教育教学工作的变与不变

未来已来，互联网、云计算、物联网、大数据、人工智能等新技术已经并将更加深刻地融合到生产生活和各行各业，引领人类社会天翻地覆的变化。

那么，我们教育人做好准备了吗？未来的教育会是什么样的？未来的教学又会是什么样的？还会不会有传统的学校和班级？如果有，未来的学校班级会是什么样子的？未来还需要教室吗？如果需要，未来的教室什么样？甚至进一步想，未来还需要教师吗？教学形态会发生怎样的变化？涉及教育教学的所有要素将会发生怎样的变化？

其实，这些问题暂时还没有答案，我想谁也说不清楚。那么，我们应该做什么？如何应对？这就是我所要表达的主旨：信息化时代背景下教育教学工作的变与不变。对于变，我们要加强研究;关于不变，就是我们要坚持不忘教育的初心。

首先，对于互联网等信息技术给教育带来的以及可能带来的变化，我们要加强研究。虽然我们无法清晰地预知未来的教育，但是沿着现代信息技术发展的轨迹，可以看到教育领域已经发生或正在发生的巨大变化。从最初的专门教育网站的资源共享，到随时随地移动终端的网络学习;从最初的制作PPT课件辅助教学，到师生互动的在线教学的普及;从最初的录制视频教学资源，到如今大数据分析后为学生精准推送个性化学习方案。技术的发展可谓一日千里，对教育的影响也日益深远。

对此，我们一方面要加强技术应用的研究，另一方面我认为至关重要的，也是现在研究得还不够的，就是信息化对教育全要素，特别是对学生影响的研究。我们现在研究信息化对教育的影响，可能更多的是技术应用，如通过在线教学改变了学生的学习方式，使用即时通信工具改变了师生的交往交流方式，等等。这些技术层面的改变目前关注得较多，当然也是很重要的。但是我们也要更多地关注和思考信息化对学生的思想观念、思维方式、人格心理、人际交往到底会带来哪些影响和改变。

比如，学生在网络上可以轻易地搜索到海量的知识信息，那么，这会让学生更加学会了独立思考、敢于质疑权威，还是让他们更加容易路径依赖、轻信盲从了呢？再如，作为互联网原住民的这一代，他们已经习惯于网上交流而非一定要面对面交流，这对学生的社会发展、身心发展，包括学业发展，是更有利还是更不利了呢？

信息化时代已经来临，其对教育的改变不可阻挡。所以我们要做的是，弄清楚这种变化对学生的影响，学生有什么变化，教师如何适应这种变化来改变教育观念、教育行为，来改变教育方式、改变师生关系，从而引领学生健康成长。这需要我们下大力气去做认真研究。

同时，信息技术更新迭代、一日千里的时代背景下，还有一些永恒不变的东西，我们要始终坚持。我们总讲“互联网+”，那么，究竟什么是“互联网+”？实质上，“互联网+”就是互联网与传统行业的深度融合，互联网等信息技术只是手段，最终目的还是要回归到相关行业的本质上来。因此，“互联网+教育”，最终还要回到教育的本质上来，要坚持不忘教育的初心。这是任何时候都不能变的。

教育中所有的变，无论是技术更新、手段更新，还是方式方法的更新，都是为教育初心的不变、教育本质的不变服务的。教育的初心是什么？是培养人，关注人本身的发展。那么，教育要培养什么样的人呢？那就是党的教育方针所强调的，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

这包括两层含义：一是从个人发展角度来讲，学生借助教育的力量充分挖掘自身潜能，在德智体美劳诸方面得到最大限度的发展，为其幸福生活奠定基础;二是从社会发展的角度来讲，国家通过教育让学生个体发展符合历史潮流，符合国家和社会的需要，同时为国家和社会贡献自己的力量与价值。这两层含义并不矛盾，而是相互统一的。教育从来都是既促进个体发展，也促进国家和社会发展的。因此，坚持教育的初心，既要坚持以人为本，也要坚持为党育人。

坚持以人为本，就是要坚持以学生为本，让一切教学观念、管理制度、教学行为回到教育的本质上来，回到人的发展上来。教师应克服工具主义，技术的应用要为教育目标服务，不能仅仅是为了效率、为了分数而用。只有当我们的青少年在应用前沿科学技术的过程中，感受到了人类的理性智慧以及人性的光辉，信息技术与教育才能实现完美融合。

因此，信息化时代的教育教学要坚持正确的学生观，要坚信每个学生都是好学生，面向全体学生，不让一个学生掉队;要坚持正确的教育观，因材施教，关注学生的不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能，让每个生命都能绽放自己的美丽。

坚持为党育人，就是要坚持社会主义办学方向。这是一个再简单不过的常识和道理，然而有一些教育工作者，其中既包括教育行政管理者也包括一线教师，说到坚持社会主义办学方向，说到意识形态工作，会认为中小学生年龄太小，不必那么早就讲，对在中小学做好意识形态工作存在模糊甚至错误的认识。

究其原因，不是意识形态工作本身有问题，而是我们教育工作者在做意识形态工作时的方式、方法出了问题。世界上任何国家都将意识形态工作视为极其重要的工作，西方一些发达国家的意识形态工作已经做到了生活化、事件化、仪式化，并通过嵌入式、渗透式、融入式的意识形态教育，取得了很好的效果。相比之下，那些传统的说教式、口号式的思想教育方式，已经不能打动人心了。

从这个意义上来说，某些教育工作者对意识形态工作的错误认识，根源在于其自身方式方法出了问题，以致对意识形态工作产生偏见，这是值得教育工作者反思的一个重大问题。同时，这也是教育工作者融合信息技术应用的一个重大课题。在互联网信息良莠不齐、泥沙俱下的情况下，我们如何坚持党的领导，如何用社会主义核心价值观来引领广大青少年，如何应用信息技术的优势，潜移默化地、春风化雨地、旗帜鲜明地达到培养社会主义建设者和接班人的目标，这些都需要我们开展认真研究。

面对互联网等信息技术带来的变化，我们期待着广大教育工作者深入思考，探索实践，不断提升媒介素养，真正做到融合信息技术，为教育教学赋能增效，推进基础教育高质量发展。

注：本文系朱东斌副司长2021年10月23日在“第六届中小学数字化教学研讨会”上发言的整理稿。

（作者系教育部基础教育司副司长）

责任编辑：牟艳娜