小学数学教学中学生数感的培养探讨

骆勋容

（重庆市万州区沙河小学 重庆万州 404000）

一、结合生活实际，提高学生对数学的兴趣

小学数学学习的内容大多在生活中都有所体现，教师在教学前可以先对生活中的数学知识进行挖掘，然后引导学生在生活中寻找相关的数学知识，从更加多元化的角度了解数学知识，从而培养学生对数学的学习兴趣。在以往的教学中，教师常常忽视通过生活中的点点滴滴对学生进行数感的培养，反而是以课文中的知识作为与学生交流的媒介，导致学生在学习中的积极性始终不够高。在现阶段的教学中，教师要认识到这个年龄段的学生对于生活中出现的知识印象更加深刻，因此通过生活实际进行知识的传递，才是提高学生数感的重要途径。教师需要引导学生在学习数学的时候，将其与生活实际进行结合，在提高学习效率的同时培养学生的学习兴趣[1]。

例如，在学习一到五的认识的时候，教师可以让学生在一些物品的前面加上数量，从而培养学生的数感。有的学生说：“五个篮球”，有的学生说：“3个苹果”，学生可以自由进行讲述，并且在其他学生的讲述中得到启发，从而对物品的数量进行更加准确的认识。在学习100以内数的组成时，教师可以让学生结合自己的生活实际和经历，用100以内的数组合说一句话。有的学生或说：“我这次考试考了99分，离一百分还差1分”，有的学生说：“我今天跳绳跳了50下，明天再跳50下就有一百下了”。教师引导学生通过自己的生活实际来对一些隐藏在生活中的数学知识进行认识，从而提高学生对数学探索的兴趣，学生的数感也会在潜移默化中得到提升。

二、鼓励学生进行比较，培养学生的数感

小学数学学习相对来说比较简单，但是在数学中出现数字的概率非常高，学生要提高自身的数感就可以在学习中对出现的数字进行比较，从而有效的锻炼自身的能力。教师在教学过程当中要发挥自身的主导者作用，引导学生对不同的数字进行比较，从而使学生可以在练习的过程当中逐渐提高自身的数感。教师在学生进行数字比较的时候需要营造良好的教学氛围，使每一个学生都可以参与进来，愿意投入到数字比较中。在数字比较的过程当中，还是可以发现很多的学生不会参与到教学过程当中，因此教师还可以让学生以小组为单位进行数字比较，激发学生之间的竞争意识，从而在相互学习中提高自身的数感，在看到数字后，能够第一时间就在心中进行比较[2]。

例如，在学习100以内的数认识的时候，教师可以让学生对不同的两个数比大小，将49、56、73、62、51作为学生比较的内容，教师可以随意挑出两个数然后让学生进行比较：“56比49大，62比51大，56比73小”，通过简单的比较锻炼学生在看到两个数字时第一时间判断其大小。在学生对于比较数的大小有了一定的认识以后，教师可以让学生以小组为单位进行比较，每四个学生为一个小组，教师说出两个数，并要求学生判断哪个大哪个小，然后学生需要迅速的说出答案，通过小组竞争的方式提高学生参与的积极性，学生可以在融洽的氛围中提高自身的数感。学生在比较过程当中，教师要给予学生充分的时间和空间，使学生可以在比较过程当中更加积极。在学生比较结束以后，学生之间可以相互分享自己的比较方法，以及如何对这些数据进行快速的比较。教师可以对表现积极的学生给予鼓励，提高学生的学习积极性，使学生可以在之后的学习中仍旧保持自己的先进性。

三、学会使用估算，形成良好的学习习惯

小学生在进行数学计算的时候可以适当的对数值进行估算，由于小学生的年龄比较小，计算能力比较弱，所以在面对一些比较复杂的题目时，学生本能的会拒绝进行计算，这样学生的数感就很难得到提升。因此，教师在教学中需要鼓励学生通过估算的方式对问题进行计算，从而使学生可以愿意思考，加强估算对解决问题策略的多元化。在估算的计算中，教师需要通过一些比较符合学生特征的题目，使学生可以更加积极的参与其中，养成良好的学习习惯，为之后的学习打下良好的基础[3]。

例如，在学习笔算乘法的时候，教师可以为学生展示一个题目：一套餐具有12个碗，每个碗需要14元，这套餐具一定需要多少钱才可以买到。教师可以引导学生先对这个答案进行估算，12可以约等于10，然后10乘以14等于140，而由于我们将12估算成比自身小的10，所以可以判断结果大于140元。学生在估算结束以后可以自由举手上台来进行自己计算情况的讲述，对自己估算和笔算的结果，从而对自己估算的准确性进行分析。通过估算让学生对结果有了大致了解以后，学生在计算的时候正确率就会大大增加。

四、结束语

小学数学教师在教学中要重视估算对学生学习数学的重要性，教师可以在知识传递的时候通过生活化的内容，使学生可以对一些常见的数字进行认识，从而培养学生善于发现的能力。并且还可以让学生认识到数学学习的兴趣，更加积极的对数学进行计算。教师还可以通过一系列的练习使学生可以在第一时间对数字的大小进行比较，对数学形成本能的反应，提高学生对数字的敏感程度。教师还可以从估算教学出发，让学生对一些题目的结果进行估算，从而提高学生对于数学知识的运用能力和掌控能力，促进学生的全面发展。