高中物理教学探究式物理课堂构建策略

李媛媛

（河北孟村回民中学 河北 061400）

高中生正处于学习压力较大的阶段，而物理知识的学习难度又比较大，为了更好调动学生学习物理的热情，越来越多的老师将探究式教学方式引入课堂教学中，确实能够为学生营造活跃的课堂教学氛围，让学生在主动学习中感受物理学习带来的乐趣，真正为学生物理学习成绩和效率的提高带来助力[1]。为此，作为新时代的一名高中物理教育者，对高中物理探究式课堂构建的研究十分重要。下面笔者将根据此主题讨论。

一、高中物理教学中构建探究式课堂的意义

（一）激发学生的学习兴趣

传统的高中物理教学中，一直都是老师对知识进行精细讲解，学生对知识进行记忆，在长期处于被动学习中之中时，学生只会感觉物理学科的学习太过于枯燥，自然学习的兴趣会逐渐失去。而通过对探究式课堂的构建，学生成为了课堂学习的主人，成为了知识的主动探索者，更容易在学习中收获快乐，在端正物理 学习态度之时，学生的学习兴趣也就会被成功激发。

（二）培养学生探索学习的习惯

在高中阶段的物理学习之中，学生已经有了一定的学习基础和学习能力，正是对他们良好学习习惯培养的最佳时期。而通过构建探究式课堂，学生在课堂学习中会越来越喜欢主动学习和探索学习，并会在探索学习中逐渐构建独属于自己的物理逻辑思维，同时逐步锻炼自己的解决问题能力，发展个人的创新思维和实践能力，促使学生个人综合素质的持续提升。由此可见，通过对学生探索学习习惯的培养，对于学生整体物理学习水平的提高都十分有帮助。

（三）提高物理课堂教学的效率

如何提高高中物理课堂教学的效率，受到了广大一线教育者的关注。很显然，传统的物理课堂教学模式，只会让学生处于对知识的生搬硬套之中，学生无法真正对学习的知识灵活运用。而通过对探究式课堂的构建，老师会将重心放在如何帮助学生自主获得知识层面，这样就可以让学生在老师的引导下，对物理知识进行理解和掌握。另外，在探究式课堂之中，师生之间的交流和互动频率更高，能够构建良好的师生关系。这些都为课堂教学效率的提高奠定了扎实基础[2]。

二、高中物理教学中构建探究式课堂的策略

（一）转变教育理念，强调主体地位

探究式课堂构建的第一步，就是要求老师升级自身的教学观念，由传统的老师主导课堂的教育理念，转变为以学生学习为中心的教学理念，真正让学生成为课堂的主体，这样探究式课堂就进入了正轨。在学生不会再受到各种教条局限时，物理课堂教学的活跃度才会不断提升，学生才会主动进入知识的探究中。而在学生整个探究的过程中，老师也需要及时参与其中，及时在学生需要的时候给予指导，让学生的知识探究之路可以顺利推进，保障其探究学习的效果[3]。

比如在教学“平抛运动”一课时，老师先为学生展示该实验所需的各种器材，在帮助学生对该知识原理理解之后，为学生预留充分的动手实验、数据记录以及原理验证的机会。而在整个实验的开展过程中，笔者发现部分学生在实验中会忽视使轨道末端的切线保持水平这一点，使最终的实验结果不够正确，此时老师要引导学生及时发现错误，让他们获得正确的实验结论。通过学生理论知识的学习以及动手实验操作，学生真正参与到了知识的整个学习过程中，不仅学习的主体意识更加强烈，而且探究能力以及动手实践能力也得到了顺利培养。

（二）灵活应对课堂，开放学习态度

高中生在物理探究学习的过程中，由于他们相互之间的思维、解决问题方法等完全不同，所以探究的过程以及结果也有可能会不一样，老师在探究式课堂之中，不要总以固定的答案来评价学生的探究成果，这样会让部分学生失去探究学习的兴趣。因此，在探究式课堂中，老师要以开放式的态度对待学生，同时要根据实际教学内容对课堂探究方式进行设计，这样可以为学生打造更加良好的教学氛围，让学生越来越喜欢探究式课堂[4]。

比如在教学“圆周运动”一课时，针对该节课的重难点分析后，老师可以选择小组探究方式，由学生对生活中的圆周运动进行挖掘，并进行实验与数据记录，对圆周运动的原理进行有效验证，此过程中老师不可以统一答案要求学生，只有在开放式的教学环境中，学生对于生活中的物理知识才会更愿意挖掘和探究，真正将自己的实际生活与课堂学习联系起来。另外，在小组探究完毕后，老师还要给予正面性的评价，努力让每一位学生都保持探究学习的积极性，在后续的物理学学习中收获更多知识与能力，让学生的整个物理学习更加顺利。

三、结束语

综上所述，高中物理探究式课堂的构建意义重大，高中物理老师要转变传统的教学理念，加强对探究式课堂构建的研究与实践，在每节课都为学生提供充分的探究式学习机会和空间，让学生在探究学习中不断发散思维与抽象思维，在完成对完整知识体系构建的同时，对学生的物理综合能力和素养进行培养，促使学生获得全面发展。