高中物理教学中学生抽象思维能力培养路径分析

成书林

（重庆市万州第二高级中学 重庆万州 404000）

在高中物理教学中培养学生的抽象思维能力，能够激发学生的潜能以及智慧，有利于学生的学习，也有利于学生个人未来的发展。因此，高中物理老师要明确对学生抽象思维能力培养的价值，要及时对自身抽象思维能力培养中的不足进行反思，提出更多科学、有效的培养之策，努力让每一位学生都具有抽象思维能力，这样才能够更好达成预设的高中物理教学目标[1]。

一、高中物理教学中培养学生抽象思维能力的意义

（一）有利于学生掌握物理知识

高中物理教材中的知识不仅涉及面广，而且知识点的抽象性较强，仅靠老师对知识的详细讲解以及学生的形象思维能力，已经无法对知识进行理解和掌握。而通过对学生抽象思维能力的培养，此问题就会迎刃而解，不仅可以保障学生学习的效率以及质量，还能够减轻老师的教学负担，提高高中物理教学的质量。

（二）有利于学生应用物理知识

高中生学习物理知识的最终目的就是为了利用知识解决实际生活中的难题，所以学以致用是目前高中物理教学的重要目标。但实际上，很多学生由于不具有抽象思维能力，在物理学习中总是无法透彻理解知识，所以学习知识的应用并无可能。因此，大力在高中物理教学中对学生的抽象思维能力进行培养，就可以拉近物理知识与实际生活之间的距离，让学生以实际生活的现象理解知识，并反过来将物理知识灵活应用于问题的解决问题，将物理学科教学的作用更全面发挥出来。

（三）有利于学生的延伸学习

高中物理教材中的知识是需要学生重点掌握的，但学习不能够仅停留在教材中，还需要有拓展学习的意识和习惯，这样学生的学习视野才会更广，物理学习才会越来越有深度，也才真正能学好学透物理学科。而通过对学生物理抽象能力的培养，学生在完成对教材知识的学习之后，还会主动进入知识点的延伸之中，可以让学生的物理知识体系构建的更加完整，提高高中物理教与学的水平[2]。

二、高中物理教学中培养学生抽象思维能力的策略

（一）提升学生的归纳概括能力

在高中物理教学过程中，对学生抽象思维能力的培养过程中，提升学生的归纳概括能力是十分有效的一种途径。因此，在具体的高中物理教学中，老师要及时转变落后的教学理念和思路，在课堂中要多为学生提供归纳概括的机会和时间，而学生在不断的归纳概括中，其思维的领域会不断扩宽，不仅能够达成对学生抽象思维能力的培养，还能够促使学生物理学习效率的提高。

比如在教学“斜抛物体的运动”一课时，首先，老师可以设计物体的斜抛运动活动，让学生真实参与其中去体验，并在体验中对物体斜坡运动的规律和特点进行了解，之后在归纳概括中得出结论。在长时间的归纳概括训练之中，学生对于知识的理解和掌握效果越来越理想，同时学生的思维能力也得到了锻炼，对于高中物理教学质量的提高也十分重要。

（二）合理选择教学内容

物理学科前后知识之间的关联较强，老师通过合理选择教学内容，就可以让学生更加明确不同物理知识间的逻辑推理结构，这对于学生物理抽象能力的培养是十分有帮助的。在具体教学内容的选择过程中，老师必须要考虑教学的重难点、学生的物理学习情况，这样才可以在合理选择教学内容的基础上，提高物理课程教学的有效性。

比如在进行“匀速圆周运动”的学习中，教师可以引 导学生通过尺子、细绳以及小球等进行测量，来对匀速圆周运动中的各项公式进行明确。在这样教学内容的设计与开展之下，学生可以对物理现象进行了解和理解，实现了学生对知识的掌握，也在学生操作中对学生的抽象思维能力进行了有效培养。

（三）增强物理知识与实际生活的联系

在对高中生物理抽象思维能力的培养过程中，将教学内容与实际生活的联系是十分重要的一种途径。在具体教学中，老师应该围绕实际生活开展教学，逐渐让学生的想象思维能力向抽象思维能力过渡，之后再为学生设置多样化的生活化问题，让学生在分析问题和解决问题的能力中，促使学生抽象思维能力的进一步发展。

（四）实验中培养学生的抽象思维能力

高中物理知识的抽象性较强，理解难度大，但是如果能够借助实验的方式教学，就能够将其进行化抽象为具体的处理。因此，在高中物理教学中，老师要善于设计一些趣味性的小实验，为学生提供思考、设想与操作同时进行的学习机会，在此过程中让学生对物理知识间的联系进行探究，让其在不断实验学习中锻炼自己的抽象思维能力。需要注意一点，学生整个参与实验的过程中，老师都要及时参与与引导，更好保障对学生抽象思维能力的培养效果[3]。

三、结束语

综上所述，在高中物理教学中培养学生的抽象思维能力意义重大。因此，老师在高度重视抽象思维能力培养的过程中，要以教与学的实际情况，对其培养方案进行科学设计与落实，只有这样，才能够取得理想的抽象思维能力培养效果，也才能够更好达成新课改的教学要求，以及提高高中物理课堂教学的质量和效率。