优化小学低年级语文朗读教学核心研究

周晓燕

(甘肃省甘南藏族自治州合作市第三小学 甘肃甘南 747000)

语文朗读是借助人的语言以及语音，将语文作品的主要思想感情表达出来，从而产生共鸣，也是培养学生口语表达能力的一种手段。在小学语文朗读教学中，教师要重视对学生朗读能力的培养，这样不仅能够提高学生的语言表达能力，还能让学生在语文的学习中掌握更多的语言文化。所以教师要结合核心素养观的要求，培养学生审美、理解、语言、评价等能力，让学生的朗读能读之有物。进而在语文朗读的过程中，学生能够领会到文章的真情实感，了解到写作手法，进一步理解文章的内涵。

一、低年级语文朗读教学存在的问题

（一）教师对朗读教学的重视度不足

在小学阶段教师认为低年级小学生只要学会读写生字就可以了，朗读能力训练应是中高年龄段需要训练的内容，因此在备课时并未对朗读教学内容精心安排，学生在学习时，枯燥无味的文章以及教学模式就无法提高学生的学习兴趣，长此以往，学生的学习效率就会降低。教师的想法是只要按照书本上的知识点给学生讲解就可以了，但事实上这种想法是不科学的，低年级的学生思维并不是很灵活，单靠书本上的知识结构学生并不能产生共鸣，这就需要教师解决当前所出现的问题。

（二）朗读目标模糊不清

虽然语文教学作为最主要的学科之一，但是在朗读教学目标制定中缺乏具体的落实方法，这种问题的出现导致学生对语文的兴趣不能提高，学生在学习时总是含糊其辞，认为只要跟着教师的方法来学习，学习成绩自然就能提高，这种想法是错误的。我们发现低年级语文教师在朗读教学方法选择中仅仅采用单一化的齐读或点名读方式，有时会因为时间有限让学生课下自读，教师的教学目标脱离三维目标以及朗读教学过程设计不当，都是导致低年级语文朗读教学效果大打折扣的关键因素。

（三）缺乏必要的指导

尽管我国教育事业在不断发展，但是在小学语文教学中，还存在各种各样的问题，尤其是表现在朗读教学中，教师在给学生讲课时，总是在意学生能否考满分或者是否对这节课所讲的内容有所掌握，没有注重对学生的必要指导，学生在朗读时也不知道自己朗读的过程中所出现的错误，这样长期下去学生就降低了朗读水平。所以，教师在课堂上，不能只注重学生的成绩，而是要从多角度给学生提出问题，帮助学生解决在朗读的过程中所出现的问题，这样就能提高学生的朗读水平。

（四）学生的朗读水平存在着差异

在平时朗读教学课堂中较活跃的多半都是语文成绩比较好、学习比较积极的学生。他们在朗读过程中能够大声地、认真地朗读。但是还有一部分成绩差的学生在读的时候声音细小，有的学生是只张嘴不发音，甚至于有的学生连嘴都不张，只敷衍地眼睛盯着书本，慢慢地学生的心思也就不在课堂上，最后也只是对朗读兴趣完全降低。

二、培养小学低年级朗读教学的方法

（一）突出重点，加强训练

朗读在小学语文课程中占有很大的比例，朗读水平的高低关系到学生今后的发展和学习水平的高低，在课堂上学生具备一定的朗读能力就能提高语言文化，这样在今后的学习和工作上就能有更多展现自己的机会。那么，在低年级课堂上如何突出学习的重点，就是我们的教师需要解决的主要问题，教师需要根据学生的兴趣和喜好给学生制订教学方案，这样才能提高学生的朗读水平，让学生在课堂上愿意在朗读方面下功夫，可以给学生通过一篇课文来设计情景，提高学生朗读兴趣。例如，在《狐假虎威》一文中，教师可以使用情景再现的方式，引导学生朗读，也可以扮演老虎，由于小学生的好奇心比较强烈，在课堂上也是比较喜欢有趣的课题，通过角色扮演的方式，让小学生了解老虎的野性和狡猾，小学生一边体验，一边朗读，这种方式很快就能让学生接受。教师一边给学生讲课，一边与学生互动，学生在玩的过程中，朗读水平很快就提高了，而在今后的学习中，学生还可以根据这种方式自己扮演课文中的任意一个角色，这也是提高朗读兴趣的关键。

（二）传授学生朗读方法，帮助学生找到技巧

纵观低段语文教材，以妙趣横生的童话故事居多。它通常以生动活泼的场景，鲜明的人物性格，多角色的对话描写激起学生学习的兴趣。童话故事的语言有简洁形象、生动活泼、流畅和谐、接近口语的特点。选择这样的作品，更容易吸引孩子的眼球，更能激发他们朗读的愿望。教师要避免学生机械性地重复朗读，让学生能够寻找到新的观察角度，并养成良好的学习习惯。教师要对学生进行引导，帮助学生将文章内容与实际生活相结合，在我们日常生活中，有很多知识都是与生活有一定关联的，不能死板地学习书本上的知识，教师要将学生带进生活中，让学生从生活中寻找知识的真谛，就能提高朗读水平。例如，我们在学习《小蝌蚪找妈妈》一文时，由于小学生的好奇心理比较强烈，当学生听到小蝌蚪时，脑海中就会闪现出一幅画面，小蝌蚪从出生到长大后变成青蛙是如何演变的？又是怎么样找到妈妈的？这时教师要一边给学生带有情感地朗读，一边要告诉学生无论在生活中还是在学习上要学会敢问，就像小蝌蚪一样，为了能够找到自己的妈妈，遇到很多动物都要敢问“有没有见过自己的妈妈”，并且还说出了自己妈妈的样子。所以，我们也要像小蝌蚪一样要勇敢，这样才能找到自己想要的答案。

（三）实现朗读教学多样化，体现朗读主体

随着教学模式的不断推出，多媒体也作为一种方法被运用到课堂上，这一模式的应用打破了传统教学方法的局限，让学生可以在欣赏的过程中就能学习到更多的知识，学生不但掌握了学习的方法，也提高了朗读的兴趣。在当今教学中，很多学习方法都用到了课堂上，比如多媒体，这就是一种新颖的教学工具，多媒体可以给学生展示不同的图片、声音等，学生可以一边欣赏一边学习。例如：在《黄山奇石》一文中，我们就要用多媒体给学生教学，可以配上背景音乐，学生一边听着音乐，一边观看着黄山的图片，教师可以引导学生，假如我们站在黄山的脚下，观看着各种各样的景象，让学生走进和了解黄山，很快就能提高兴趣。因为小学低年级的学生比较喜欢新颖的东西，恰巧用这种方式就能提高学生的朗读水平，学生不再感觉书本上的枯燥，而是用心的学习和欣赏。

（四）扩大朗读知识面，注重学生的参与度

德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”小学生由于年龄比较小，总是喜欢听一些好听的语言，教师要善于鼓励学生，不要总是一味的批评，这样学生很快就会反感，比如学生在学习时出现错误了，教师要善于使用鼓励的方式来教育学生，要语气温和的告知学生这道题是怎样做错了，应该怎样改正。所以学生在朗读训练过程中，老师要摆正心态，不要期望过高，求全责备，说学生这里没读好，那里没感情，这样会打消学生朗读的积极性。当然，也不要漠视学生在朗读中所存在的问题，夸大其词，一味地赞学生，这样极易使学生“迷失自我”。老师在学生的朗读过程中，要实时鼓励，及时引导，才能更好的让学生参与进来。同时，也应该尽可能为那些在朗读方面还欠缺的孩子提供一些平台和机会，让他们能够更好地发挥。

三、结束语

教师作为小学生学习的引路人和导师，就要有正确的态度和价值观 ，不要因为学生出现错误而一味的惩罚，要懂得赏罚分明，做到为人师表。小学生由于年龄的原因，在看待事物上有不同的见解，所以，教师要给予小学生正确的评价，让学生在学习的过程中，能够爱上朗读这样很快朗读水平就能提升。在语文学习上，教师要合理的给学生布置教学任务，同时还要用正确的方法教育学生，帮助学生提高朗读水平。